英语词汇记忆策略分析【文献综述】

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1、毕业论文文献综述英语英语词汇记忆策略分析一、前言咅F分(说明写作的目的，介绍有关概念，扼要说明有关主题争论焦点)语言运用中词汇是负载信息的主体，是外语学习的一个重要组成部分。英国语言学家威尔金斯(Wilkins,1972)说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”足以说明词汇在外语学习中的重要性。而词汇往往是英语学习的难点。因此，学好英语的首要任务是克服生词障碍，准确理解词汇意义，从而提高语言应用能力。受词汇量有限的限制，英语的综合能力提高乏力，如何有效地掌握大量的词汇成了英语能力提高的一个前提条件。鉴于学习过程中的主要

2、困难在于英语词汇的记忆或心理词汇的储存问题，笔者尝试以心理学认知理论的相关知识为基础分析了词汇记忆的整个心理过程，然后提出了几个切实可行的词汇记忆策略，并就其包含的内容作详细的分析。1885年，赫尔曼•艾宾浩斯(HermannEbbihause)发表了对遗忘规律的研究结果，有关记忆的研究从此成为心理学家研究的对象之一。从广义上讲，任何类型的学习都涉及记忆，外语词汇学习自然也不例外。依照信息加工理论的观点，识记即信息的输入与编码过程；保持即是信息储存的过程；而知识的再认是信息的提取过程。输人、储存和输出是记忆语言材料过程中的重要环节，同时也是影响语言材料记忆

3、效果的重要因素。简单的说记忆的过程是由感觉记忆(sensorymemory)通过对记忆材料加以注意进入短时记忆(short-termmemory),而后对记忆材料加以复述进入长时记忆(long-termmemory)。笔者认为短时记忆向长时记忆的转化，即复述这一过程对于记忆起着关键作用，对复述过程的精细加工将会相对于机械复述更为快速深刻的提高记忆效果。从实际出发，结合语言实际和记忆的一般原理，分析若干学习记忆方法：简单重复记忆，深层加工记忆如必要语境记忆；联想分类记忆；学以致用记忆，并强调学习者在学习记忆词汇时应结合运用多种方法从而达到预期目的。二、主题鸟

4、卩分(阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述)词汇是构成语言的基木单位，词汇学习是英语学习的核心.美国著名语言学家D.A.Wilkins(1972)说过,没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇,人们则无法表达任何东西。由此可见，词汇是语言表达意义的主要载体对于大部分英语学习者来说，词汇是最大的障碍。词汇非语言学习带来的困难促使人们寻求词汇学习的规律性。词汇学习的重要性要求学习者在词汇学习中，必须遵循第二语言学习的规律，掌握并灵活运用多种词汇学习策略，以提高学习效率。策略(strategy)—词源于古希腊词汇中的strategia,

5、与军事典故密切相关，因此其本义是将军的职权或战争的艺术。随着语言的发展，策略已经成为一个普通用语。《现代汉语词典》把策略解释为“根据形式发展而制定的行动方针和斗争方式；将就斗争艺术，注意方式方法”《当代英语朗文词典》(LongmanDictionaryofContemporaryEnglish)中的解释：aplannedseriesofactionsforachievingsomething;skillfulplanningingeneral・(为实现目标而采取的一系列有计划的行为或一般而言巧妙的计划)可见策略本身有计划、精致、有意识的操控、实现目的等方面

6、的特征。当策略体现在非军事背景屮时，如语言学习，它意味着为实现目标而制定的计划和采取的有意识的行为。理解了策略，就不难理解什么是学习策略。O'Malley&Chamot(1990)试图把学习策略研究纳入到Anderson所提!1!的学习信息加工模式中去。在Anderson的认知理论模式中，他把技能的学习分为三个阶段。第一阶段是认知阶段，处于该阶段的学习者有意识地参加一些活动来获得陈述性知识；第二阶段是联系阶段，在该阶段，学习者加强技能的飞蛾份额组成部分或构成元素的联系，在该阶段，技能的执行或多或少变得自动化，并且潜意识地进行。大量的研究者主要是通过考察研究

7、优秀尔等语言学习者的学习过程来确定策略的。当识别岀大量的学习策略后，研究者有试图形成一个分类框架，以充分地描述这些策略。O'Malley&Chamot(1990)将语言策略分成三个主要的类别：元认知策略(监控语言获得和使用的整个过程、采取有效的计划、调整学习过程等)、认知策略(对当前任务中的信息的操纵以获得或保持该信息)、社会/情感策略(处理人际关系和控制情绪等)。每一类策略中乂包含一系列的子策略。Oxford(1990)则提出了一个更为综合的策略分类系统，包括六大类吧：记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略。情感策略和社会策略。德国哲学家艾宾浩斯(Eb

8、binghaus)19世纪末叶开创了心理学对记忆研究的先河。他以自