化学教学中的思路教学模式

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1、化学教学中的思路教学模式　　摘要：对化学教学中的一些思路教学的运用作了探讨。对讲课过程中，解题过程中，实验过程中的一些做法作了一些阐述。　　关键词：思路教学；观察能力；思维能力　　我们在解决任何问题的时候都要有自己的思路。思路清晰，事情会做得有条不紊，顺理成章；而思路紊乱，往往事与愿违，结果不尽如人意。“思路教学”是近年来为探索课堂教学体现素质教育的特点，切实提高课堂教学效益，减轻学生负担，提高学生素质所探索研究的易于教师接受，便于教师操作，深受教师们欢迎的教学模式。因此，作为一名教师，为了祖国的未来，我们在教学中理清思路很关键。那么，作为一名化学教师，在

2、化学的教学过程中我是这样做的：　　一、在讲课的时候，我常常把自己的教学思路转化为学生听课的思路　　这就要求教师要吃透教材，认真阅读有关专业方面的书籍，查阅资料，把与每节课相关的知识汇集在一起，形成一个知识体系，突出每节课的重点和难点，并列举到黑板上，让学生根据这节课的重点内容这条主线打开自己的思路，认真阅读教材后，总结出自己的学习成果。这样学生既学到了知识又有了成就感，效果非常不错。　　如，讲到“离子反应”4这一节的时候，我先把酸、碱、盐在溶液中的电离给同学们详细讲了一下，并要求学生一定要吃透概念。因为概念不但是化学基础知识的重要组成部分，也是学习其他化学

3、知识的基础。对于离子反应我简单地提了一点儿，然后我就提出了这节课我们要解决的问题：离子反应的本质以及离子反应发生的条件，要求举出实例证明你的总结。全班学生无一例外的总结都非常完整正确。　　又如，在讲“氧化还原反应”这一节内容的时候，我首先用动画做了一个演示实验，然后让学生根据这个实验，认真阅读教材，在教材中找出氧化还原反应的本质以及一些表现，并要求学生相互讨论，总结出自己组的知识链。接着，让学生通过练习大胆总结，其中一组是这样总结的：（1）还原剂→还原性→化合价升高→氧化反应→被氧化→氧化产物。（2）氧化剂→氧化性→化合价降低→还原反应→被还原→还原产物。

4、看到这样的结果我特别开心。　　二、做练习的时候，帮助学生寻找解答的思路　　化学与我们的生活息息相关，科学在发展，社会在进步，化学习题也在多样化。那么教师在习题教学中应有目的，有计划地去选题，去解题。教会学生在解题的过程中一定要认真阅读题中给出的条件，明确要求，分清题目中的因果关系，要从不同角度，从生活实际出发去考虑化学问题，一定要让学生在不断的解题过程中获得解决化学问题的正确思路。在教学中，我是这样做的：　　第一，进行提问以便打开学生的思路。　　第二，尽量采取多种解法以便拓宽学生思路。　　第三，针对一个题目进行变形以便活跃学生的思路。4　　如：在化学必修一

5、的第71页第8题充满二氧化碳的铝制易拉罐中加入氢氧化钠后为什么变瘪然后又变鼓？对此我给学生是这样提示的：（1）二氧化碳是酸性化合物。（2）氢氧化钠是强碱。（3）氢氧化钠是过量的，而铝既能与酸反应又能与碱反应。提出这几个问题后让他们作答。在这样的提问引导下，结果很好。还有就是一题多解，已知甲醛（化学式为HCHO）溶液中碳元素的质量分数为10%，求甲醛溶液中氢元素的质量分数。我给学生讲了三种方法：（1）变形法[HCHO溶液→C（H2O）和H2O]。（2）赋值法（把溶液的质量设为100克）。（3）巧设分子式法（设甲醛溶液中1分子甲醛对应着x分子的水）。这些方法都

6、取得了事半功倍的效果。　　三、化学是一门以实验为基础的自然科学　　人们对客观规律的发现是通过对自然现象的反复观察、探究和验证逐步完成的。化学研究主要用的是实验方法，所以，学习化学离不开实验。掌握并完成化学实验是必需的技能，是学好化学的关键。那么在实验教学中教师就应该培养学生观察、研究问题的思路。教师在实验时要充分寻找实验资源，学生熟悉的生活实例，把实验进一步生活化，通过对实验的观察促进学生积极思考，形成一个正确的思路去研究化学实验。例如，在我们学校吃的都是地下水，当烧水的时候会有很多我们俗称的“水垢”4，看起来很吓人，同学们问到了这个问题：这样的水能不能喝

7、？怎样把这些白乎乎的东西给处理掉？我们就这个问题做了个实验，实验结束后，学生们知道了硬水和软水，并且了解到硬水中含有较多的钙离子和镁离子，适当的饮用能有效地给人体补充矿物质。另外还知道了水垢的除去方法（用我们通常吃的食醋）。还有我们学校有一次修操场，用的有沥青，其中一位同学不小心蹭到了衣服上，怎么洗都洗不掉，很是烦恼。我看到之后就拿了一些汽油给他，让他把衣物上的沥青处用汽油擦，不一会就干净了。从这个实验中让同学们知道了汽油能溶解沥青，真是生活中的化学无处不在。其实生活当中有很多有趣的实验，这就需要我们认真观察，努力探索，收获知识。另外，还有一个实验：（1）

8、向盐酸中滴加碳酸钠溶液。（2）向碳酸钠溶液中滴加盐酸。我要求学生认