浅谈如何有效培养小学生的执行力

《浅谈如何有效培养小学生的执行力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何有效培养小学生的执行力　　“执行力可以理解为：有效利用资源，保质保量达成目标的能力。”学校教育、家庭教育过程中学生的执行力是一个重要的培养内容。“一切为了学生的发展”要求教师及家长有意识地在教学、实践、习惯养成中将执行力的培养渗透其中，从而促进学生成长的高效、高质。考虑到教育性质有相同的地方，下面把教师及家长统称为指导者。　　一、升级指导语，强调执行标准　　在校园里、课堂上、家里面，经常能听到这样的话：　　“写字时要认真，注意书写姿势。”　　“动作稍微快一些，不然就完不成了。”　　“站队时要快、静、齐，比比谁站得最

2、好。”　　“小朋友们，下课后要合理安排时间。”　　“好好刷牙，不然就会被小虫子钻了洞了。”　　“青菜一定要吃哦，对你的身体有好处的。”　　……　　指令式的指导语的执行效果对小学生来说，多数是靠学生的生活经验与年龄增长来支撑的，部分孩子没有经过系统的辅导，或者没有进行强化训练，就“学习”到了如何执行这些指令。这种现象会直接导致学生“听”不懂指导者的指令，执行的结果也就不尽如人意。　　比如学生写字的时候，指导者常会说“4写字时要认真，注意书写姿势。”中高年级也许会知道什么叫“认真”，什么叫“姿势”，可是低年级的学生呢？只能根据

3、自己的理解来判断“我现在是不是认真，姿势到底对不对”。显然对他们的要求过高，这时的指令就缺乏指导性。在这样的基础上进行的要求和规范，学生的执行力根本得不到提高，反而会延迟执行效果，同时干扰了指导者与学生的情绪。　　如果换一种指导语，“把双脚放平，上身坐直，胸口与书桌保持一拳距离，握笔时离笔尖大概3厘米，书写不要太快。”要求提得明确了，学生执行起来有了具体的目标，这样的指导语才有效。学生只有在熟练掌握这些要求后，指导者才具备了简化指导语的基础与条件。　　曾经听过一个例子，说一个幼儿园的孩子吃饭有点慢，常常被老师催促，老师也多

4、次要求孩子的妈妈配合，但效果总是不明显，搞得孩子、老师、妈妈都为这件事情感到不愉快。有一次孩子画了一幅画，描绘了一个正在吃饭的孩子，让妈妈纳闷的是这个孩子有三张嘴，于是妈妈问孩子，孩子的回答让所有人都为之触动，“我想长三张嘴，吃饭的时候一张嘴吃米，一张嘴吃菜，一张嘴喝汤，这样我吃饭就快了。”妈妈哭了，于是暗自下决心帮助孩子，不再简单地催促“吃饭快一点”了，通过观察，妈妈发现孩子吃饭的顺序不太好，导致吃饭比较慢。于是她细致地教孩子吃饭，“菜和米饭一起吃，几口之后喝一些汤，之后再循环”。通过这样的训练，孩子吃饭的速度明显提高，

5、基本解决了吃饭慢的问题。　　小学生在学校的学习、在家的习惯培养，有很多这样的现象，只是简单的催促、指令，效果不会太好，还影响发令者与执行者的情绪，长久下去，甚至会恶性循环。其实这个阶段就是“细致地学，点滴地教”4的过程，不能简单地跨过去，要有具体的指导。　　二、及时反馈，巩固执行的效果　　学习的过程通常是反复的，就像记忆一样，有周期的，必要的时候要巩固才会稳定和提高。在小学阶段，学生的巩固需要指导者的监督与指导，学生的执行在经过一段时间后，会生疏、遗忘、走样，指导者及时的监督与反馈可以在第一时间帮助孩子加强、巩固执行的标准

6、与要求。　　比如“站队时要快、静、齐，比比谁站得最好。”常用于路队整理，虽然明确提出快、静、齐，可是孩子对这个标准可能会有遗忘或者执行不到位，这时需要指导者给予及时的反馈，“这一队同学都站在了线上，真直；第一组同学已经在迅速整队了；所有的孩子都没有说话，真安静……”重新把先前细致的要求通过语言、手势、眼神反馈给学生，用语积极，既表扬了做得好的学生，又起到了重温标准的目的。由于小学生的生理特点、心理特点，可能会经常需要指导者这样的反馈。　　三、科学评价，促进执行的持续　　评价对孩子来说，尤为重要，恰当、针对性强的评价能促进孩

7、子各方面的进步，单一的、泛泛的评价生命力与作用都远远不能达到评价的真正目的。在评价孩子执行情况的时候，指导者要特别注意评价是否有针对性、是否有指导价值，不夸大、不缩小、切合实际情况的评价，对孩子的帮助是最大的。　　比如，“你的解释很有想法，如果再完整些，用上你记录的数据就更有说服力了。”一节科学课上，孩子们在做完磁铁磁力大小实验之后的汇报时老师这样评价。这个孩子在汇报交流的时候说：“4越靠近磁极磁力越大。”这个结语本身没有什么问题，但如果放在孩子们对磁力大小规律尚处于摸索的阶段，而且刚刚完成了各自的实验，在对记录的数据进行

8、分析后得来结语的环节中，这样说则稍显单薄。“我们发现，越靠近磁极，吸引的曲别针的数量越多，前后能差四五个，所以我们认为，越靠近磁极，磁力越大。”这个孩子在老师的评价之后，完善了交流汇报，这次汇报获得了其他孩子们由衷的掌声。　　老师对孩子汇报中实验数据引用的缺失给予了有针对性的评价，指导了学生如何利用数据