文言教学，可以是优雅而生动的延续

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1、文言教学f可以是优雅而生动的延续文言课文是我国民族文化的一种载体，起着传承文明的作用，文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。但走进课堂你会发现，学生对文言文的抵触情绪很大。为应付考试，文言课便成了字、词、句的翻译课。教师独霸课堂，忙于讲解、板书,学生则忙于抄抄写写、背诵,教学过程机械、死板z课堂气氛沉闷，学生仅有的一点兴趣消失殆尽，文言课逐渐沦为语文教学中的〃鸡肋〃。在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣,改善教学方法，把学生从死记硬背中解放出来。激发兴趣俗话说〃兴趣是最好的老师〃O只有让学生对文言文产

2、生了浓厚的学习兴趣,才能让学生积累足够的文言文知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？我们可以通过同学们看过的影视剧《水浒传》《西游记》等,激发他们读原著的热情，尤其从激发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围，再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》《孟子》中的一些小短文，再学习《岳阳楼记》《岀师表》之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中学习文言□□文的词汇，把学习文言文变为学生积极主动、自觉自愿的行动。例如，教《扁鹊见蔡桓公》时，就可以先在黑板上写上〃病人膏肓〃〃讳疾忌医〃〃防微杜渐〃三个成语,接着,让学生查字典,明含义,组织学生

3、讨论:谁〃病人膏肓〃？为什么"病入膏肓〃？怎样防止?三个成语串连整篇课文的情节，必能极大吸引学生的注意力。二强化诵读古人说：〃书读百遍，其义自见。“读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。在我国古代，读书学文就非常注重熟读与背诵。学习写诗填词，除了要熟悉诗句的一些格律以外，重要条件之一就是要诵读大量诗词佳作，并且其中有些要熟读成诵。文言文与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，这就使学生理解文言文有一定的困难。要指导学生学好文言文,必须指导学生积累大量的语言感性

4、材料。没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累,朗读和背诵是十分有效的途径。在朗读和背诵中,学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。如教学《出师表》一课，文中大多为对称短句，且长短句结合，读来朗朗上口,其结构亦条理分明,学生很容易就掌握了。在教学中,笔者让小组分读前五段，再由自己范读后四段。当笔者用恳切的语气、语重心长的口吻进行朗读时,教室里静寂无声。当朗读到末句〃今当远离，临表涕零，不知所言〃时，笔者的声音低缓，表情沉重，而全体学生亦久久沉浸其中，无不为诸葛亮忧国忧民之心所感动。诵读可以说是一种思想熏陶，一种精神享受，

5、一种情操感染,它潜移默化地对学生进行了教育。如果有条件能配上恰当的音乐，将会收到更好的效果。三、重视积累〃不积睦步，无以至干里；不积小流，无以成江海。"光学不积累,能力如何提高?笔者在教学中要求学生把学过的实词、虚词,以及文言文的一些特殊现象（通假字、古今异义、一词多义等）的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化,并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。能力的提高还有赖于迁移的训练。迁移时注意选择一些与课文难度相当的,内容联系紧密的,主题相近（相反）的文言文。如笔者在教学《送东阳马生序》时,以《王冕求学

6、》作为迁移材料，进行比较学习，让学生深刻体会到刻苦求学的重要性。既巩固了文言知识，同时又把知识转化为能力。四、教会方法语文大师叶圣陶告诫我们〃教是为了不教〃。因此，文言文教学也应〃授人以渔〃,教会方法，让学生终身受益。传统的学习文言文的方法，是教师逐字逐句地翻译,对号入座，学生一字不漏地记下，使文言文学习变得枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文与译文的分离，其结果必然是事倍功半。文言文的翻译,方法多种多样，诸如保留、替换、删减、增加、调整等。笔者认为，最基本的方法是弄通大意，规范语言。要求学生看懂课下注释，借助工具书,联系语言环境,用今天的话说出文言文

7、一字一句的意思,有不懂的地方,由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法规范引导学生增补、调配，达到疏通课文的目的。所以，文言文翻译大致分三步走：首先对照注释,借助工具书进行直译;其次根据需要,适当调配词序;最后按照现代汉语规范要求，做出增补。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等，保留就可以了。五、鼓励质疑〃学贵有疑〃〃小疑则小进，大疑则大进"，这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在学习中发现问题,领悟问题。教师在教学过程中注意引导学生互相探讨，让学生大胆地提出疑问，展开讨论，这样可以让学生在无意中发现蕴藏其中的〃真金〃o学生的质疑问难的精神一旦被肯

8、定”他们的积极性会大大提高。六、重视课外阅读要对文言世界有更清楚的