浅谈如何上好文言文

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1、浅谈如何上好文言文　　摘要：文言文难教是不少语文老师共同的感慨，文言文难学又是许多学生共有的感觉，如何改变这个让学生和老师都谈之色变的现象呢？关键还在老师。　　关键词：文言文难教调动学生学习兴趣　　文言文难教是不少语文老师共同的感慨，文言文难学又是许多学生共有的感觉，如何改变这个让学生和老师都谈之色变的现象呢？关键还在老师。　　一、充分备好课。　　每个老师都会上课，但要上好课一堂课是不容易的，这就需要认真的备课。　　1、备教材。即教师在对教材熟悉的基础上来理解作者文本、教材文本和读者文本。要明白作者创作这一篇文章是要告诉我们什么，即作者的

2、写作目的。站在作者立场来想问题、预设问题。教学这一篇文章我们要让学生理解什么、学会什么？即教学的重难点。站在教材本身来疏理自己教学的重难点和教学方法。学生（读者）预习或学习了这一篇文章，会想到什么、收获什么，即学生的反馈情况。站在学生（读者）立场来思考问题。做到以上三个角度就解决了“教什么，怎样教”的问题，那么，备课基本到位。5　　2、备自己。即教师在授课之前自己的准备，很多时候我们的备课往往停留在备教材上，却忽略了自己，以致课堂教学思路不清、重难点不突出、冷场等情况。备自己，要求我们在备教材的同时思考怎样来引导学生、怎样过渡、用怎样的方

3、式与学生交流，怎样才能突显课堂的重难点等，备好自己，便可从容地走上讲台。　　第二、文言课的切入点，也就是导入，一定要富于变化。　　老师要精心设计导入，让学生一开始就有足够的兴趣来学习。导入的方式有很多，许多老师虽然都知道，但一旦运用到实际中就显得单调，只是用现实或几个与课文有关的问题来导入。因为这两种导入方法信手拈来，不需花太多的时间来思考。虽然导入可能和课文的重点没有太大关系，但一个好的导入却决定了学生对本堂课的学习态度。因此，老师应该重视导入，根据每堂文言课的特点，采用成语导入，讲故事导入，全班讨论导入，动手实际操作导入和古今异同导入

4、等方法，将学生学习的积极性调动起来，使他们自觉地投入到学习中来。　　第三、作者和写作背景的介绍。　　这部分内容其实只需要简单提及或在课文讲解中顺便提及就行，没有必要用专门的时间来讲，特别是同学们熟悉的作者，完全没有必要再讲。因为同学们的参考书或者练习册上都有，老师适时提及，让学生自己去看，这样既不浪费时间，又不会使学生感到枯燥。　　第四、加强诵读，培养语感。　　古人说：“书读百遍，其义自见。”苏东坡也说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”5反复诵读是中国古人学习古文的重要方法，也是现代学生学习文言文的基本要求。文言文字词组合与现代汉语的

5、差异，决定了反复诵读是培养语感，初步把握文意最有效的途径。从心理学角度讲，诵读是学生个体通过大脑感知、视觉传入、声带发音、听觉监听、大脑辨别等不断循回往返的过程。学生对文字材料诵读越熟，体会就越深，意义就越明白。文章的语气、节奏和作者的情趣意旨是通过富有情感的诵读表现出来的。经过反复诵读、反复揣摩、思考、比较，从而得其要旨，知其意味，领略语言之美，正是培养语感的过程。　　所以在文言文教学时，教师应给学生反复诵读的时间和机会，还应传授诵读的方法和技巧。还可以定期举办诵读文言文的比赛活动，激发学生学习语文的兴趣。　　第五、是重点字词的讲解。　

6、　我们都知道，文言学习的重点是：重要实词，常见虚词，常用句式。我在实习的时候就发现，许多同学反映上完一堂文言课跟没上之前一样，书上和头脑里都一片空白，只知道这一课老师讲完了。那么怎样才能使这部分教学既不枯燥，又能让学生学有所得呢？我认为只需要做到“精”。这就需要老师认真备课，将文中的知识点理清楚：哪些是需要重点讲的，哪些是只需要提及的，哪些需要总结归纳都要想清楚。这样，上课时老师才能思路清晰，学生也才能清楚的知道老师的重点在哪里。而且老师在讲解这部分内容时，没有必要逐词逐句的串讲，因为这样学生很难知道重点字词在哪里，做笔记时也无从下笔。只

7、需要根据实际情况，对于较难的精讲，对于较长的突出重点，对于较容易的可以让学生自己讲或自己演，这样不但能锻炼学生的能力，还能调动学生的积极性。　　第六、是课文思路和写作特点的讲解。5　　其实课文思路的讲解无需每篇课文都讲，只需对结构复杂的文章专门讲解，一般的文章，学生只需要从老师上课的思路和板书就可以清晰的知道。当然，这就需要老师备课充分，上课时的思路清晰，板书清晰，学生才能够一目了然。写作特点的讲解可以简单提及，如果这种写作特点对学生的写作有用，那么，老师就应该专题讲解，不只要用本课的例子来分析，还应该找一些课外的例子来讲解，或者让学生练

8、习写，只有这样，学生才能真正理解写作特点的用处。否则，对他们而言，也只是课文中的写作特点而已。对于练习和背诵，老师需要做好把关人，不需要花太多的时间，至于课外阅读，老师一定要让学生利用学过的知