浅谈利用多媒体培养幼儿的语言能力

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1、浅谈利用多媒体培养幼儿的语言能力　　摘要：语言是人类最重要的交际工具。发展幼儿的语言能力，是家长和教师共同关心的问题，也是幼儿园教育工作者的重要任务。试从多媒体的特点入手，结合教学实际，探究在教学中充分发挥多媒体的功用，促进幼儿的语言能力迅速提高。　　关键词：多媒体；教学；幼儿；语言能力　　语言是人类最重要的交际工具。在全球化、信息化趋势加剧的今天，人们交往日益频繁，要求社会成员有较高的语言表达能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或

2、过程，发展语言表达能力和思维能力。”可以说，加强幼儿语言表达能力的培养贯穿了幼儿教学的全过程。在信息化时代，除了传统的教学手段外，更应该重视利用多媒体技术来增强教学的效果。　　一、创设情境，激发幼儿“想说”　　专家认为：兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。而幼儿的特征是喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的东西，都能引起幼儿注意，产生强烈的兴趣和表达欲望。利用现代多媒体技术，创设具有具体感性、立体显示、动态演化的教学情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣，相较传统的

3、教学手段更能达到激发幼儿“想说”的目的。4　　二、突破难点，培养幼儿“能说”　　理解感知，是培养语言能力的首要环节。由于受限于幼儿生活、社会经验的不足和抽象思维的不发达等因素，培养感知能力一直是困扰教学的难点所在。借助多媒体技术，可以有效促进幼儿“能说”。多媒体课件把难于想象的微观世界宏观化，通过直观的视觉来帮助幼儿理解，大大降低了难度，从而使教学难点得以顺利突破。如，在教学古诗《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”时，其简练、优美的语句所表达的丰富内涵和古朴意境，在传统教学手段下，教师费尽口舌也难

4、以让幼儿迅速领会。而采用课件教学后，漂亮动态的画面、优美动听的配音，完美、直观地再现了诗的情景，减少了理解的障碍，幼儿感悟和领会诗的内容的时间大大缩短了。同时在课件中对诗中“啼”、“映”等相对生涩词语进行了有效的铺垫，并予以形象化的解释，有效地让幼儿很容易就理解了词语的内涵。　　三、游戏引导，发展幼儿“善说”　　善于交流是语言表达能力的目标之一。借助现代多媒体技术中的语言教学游戏软件，更可以将娱乐和教育融为一体，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，增强语言教育活动的趣味性，让幼儿更乐于交流，乐于分享，从而

5、使幼儿思维能力、语言能力的培养收到令人意想不到的效果。如，在语言活动《小熊的衣服》中，在幼儿学会讲述之后，让幼儿通过操作手中的鼠标，设计自己喜爱的各种衣服，并进行相互之间的交流、欣赏，从而将以往教学过程中“教师教，幼儿学”的单向传导过程，变为“教师”“幼儿”4双向互动或多向互动的过程，通过玩游戏更好地促进了幼儿对语言的交流与运用。　　四、利用多媒体培养语言能力应把握好的三个关系　　运用现代多媒体技术培养幼儿的语言能力，是一种现代新型的幼儿语言教学模式，它以现代教育理论为指导，充分考虑幼儿、教师、媒体三者互

6、动，并以力求使每个幼儿始终处于探索发现的主动活动过程中为目标，可以有效促进幼儿的语言能力提高，是目前教学改革和发展的方向与趋势。但是在利用多媒体辅助教学中，要把握好以下几个关系，防止多媒体技术的运用“过犹不及”或者是“喧宾夺主”。　　1.把握引导和主动的关系　　幼儿是教学的主体，教师在语言能力培养中应更多地发挥幼儿的主体作用，提高幼儿的主动性。在运用现代多媒体技术创设幼儿语言学习情境开展语言教育活动时，应围绕幼儿的主体地位进行安排，教师应时刻注意引导幼儿主动学习，主动思考，让他们始终自由主动地参与活动，而

7、不是被动地观看、灌输。　　2.把握丰富与开放的关系　　多媒体技术教学不能陷入面面俱到的误区，它不是一个封闭的系统，而是一个开放性的体系。它应具有知识面宽、内容丰富等特点，便于幼儿参加，但是更要给幼儿留下参与的空间，要能给幼儿留有发散思维的空间，以利于扩展他们的认知领域。　　3.把握普遍与个性的关系4　　语言既有普遍性更有特殊性。利用多媒体进行语言能力培养，既要从全体幼儿出发，更要兼顾个体的差异。利用多媒体创设的情境要能适应幼儿的不同兴趣和需要，以利于幼儿从不同角度、不同层次寻找话题，表达自我，促进幼儿语言

8、个性化的发展。　　综上所述，多媒体教学介入语言能力培养后，为师幼之间、幼儿之间提供了一个双向的、平等的交流平台，使教学者、教学媒介和教学成果真正达到三位一体。在实践中，要发挥其独特的教学功能，还需要教师根据教学的实际需要，合理选择和灵活机动地运用多种教学媒体，并与传统教学手段有机结合，才能获得更为理想的教学效果，从而促进幼儿语言能力的提升。　　参考文献：　　[1]朱战先，杨先伦.开启幼儿智慧的金钥匙：零至五岁幼儿语言教育.遵义