浅谈高中英语阅读及阅读辅导策略

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1、浅谈高中英语阅读及阅读辅导策略　　时下的学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”，从而扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。经验证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，首先应该提高“读”的能力，阅读教学成为高中英语教学的重中之重。笔者是一名高中英语教师，下面是本人对高中英语的阅读和阅读辅导的几点浅显之见，整理成文和大家交流。　　一、英语阅读策略　　阅读理解是读者从语篇中获取信息的过程，通常用的阅读方法有通读和细读两种，通读是为了弄懂大意，细读是为了掌握具体内容。开展英语阅读的策略主要有以下几点：　　首先，阅

2、读开头的段落，介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。然后阅读下面各段的第一句话，这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念。再阅读最后一段，这一段帮助我们对所读的材料作一概括。我们要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应快速进行，把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别生词上，这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。在阅读过程中，我们必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三两个生词不会影响我们对全篇阅读材料的理解。4　　其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅

3、读的速度取决于我们从对该材料的预读中获得的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。　　此外，我们的阅读方法是否适合作者的写作风格也是很重要的。在有些文章里会用黑体把主题标出来，请把这些加黑部分作为理解内容的指南。章节后的问题使我们了解这一章里包含的内容，当阅读时，努力使所读材料与我们已知的有关该标题的内容联系起来。这是新材料吗？它与我们原先想的有关该主题的思想有所不同吗？当我们继续阅读时自问这些简单的问题：为何

4、（why）？什么（what）？谁（who）？何时（when）？何地（where）？怎样（how）？这种方法可帮助我们全神贯注于阅读上。　　二、英语阅读辅导策略　　1.教材是学生进行课堂阅读训练的主要材料。教一篇新课文时，先让学生用10―20分钟进行快速阅读，同时做相关的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。　　2.每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，再加5―10个

5、理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。4　　3.课堂阅读量有限，因此应积极开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期在课堂上只能获得一万至一万五个单词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，笔者还开展了课外阅读活动，目的在于增加学生阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词左右容量的短文。这样，既增加了阅读量，又扩

6、大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。　　4.认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，笔者在选择读物时尽量选择一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。因为所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要的是笔者所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2%～3%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。　　5.阅

7、读效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。笔者给学生定的阅读总量为40万个单词左右，每天坚持10分钟，读速定为大约60w/PM，要求准确理解率达70%以上。实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。4　　6.阅读基本上是在课外进行的，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证阅读持续开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，笔者主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导，指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期，笔者发现有些学生在阅读过程中往往带有