初中英语课堂小组合作学习的实践

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1、初中英语课堂小组合作学习的实践　　合作学习主要是通过学生的交流和学生的互帮互学来提高全体学生学习的主动性，提高学习的质量。　　一、认真组建异质合作小组　　合作学习小组的划分，是组织合作学习的前提和基础。遵循“组内异质，组间同质”的原则，依据学生的性别、个性、学习能力、兴趣特长等，4人或5人为一小组，每组设组长一人，负责协调管理本组工作。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。全班学生分成三大组，十小组，需要小组合作讨论练习时，前排学生转脸朝后，前后4人或5人成一组讨论，其余时间正面坐。　　二、有效组织小组

2、合作学习　　合作学习旨在集体探究个体无法解决的疑难问题，通过小组内部的讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑。对不同的教学内容与教学条件，该模式的教学实施策略也应有所区别。但一般情况大致如下：　　课前准备，明确目的。在实施该模式的课堂教学之前，让学生根据导学案的内容先自主预习课文。在充分预习的过程中，由学生自己努力完成课本中的课后练习、练习册中的相关题目，并把不会、不懂的问题记录下来。4　　创设情境，合作互动。在课堂教学过程中，教师要根据需要，通过创设情境或提出有趣的、富有挑战性的问题，激发学生积极主动学习，接下来每个学生根据自己记录下来的不懂的地方

3、与小组同学讨论解决，如解决不了，由其他小组同学帮助解决，老师只起点拨引导的作用。　　引导归纳，全班交流。小组内部进行合作学习之后，教师将各知识点分配到各小组，每个小组侧重完成一项任务，小组内每个成员再进行分工合作。也可以根据学习情况不分配小组任务，各小组针对教师的导学案提纲交流讨论，为下一环节的展示、抢答作准备。　　按照教师安排，可以是小组成员依次进行展示，也可以是小组合作展示。如：让各小组分别进行主讲、主评，其它小组的同学专心听、认真看、积极评，并做好记录。教师要及时点评，并有预见性地提出新问题或针对性的处理办法，将学习的内容引向深入。　　以下是本

4、人教学中其中一个案例：　　T：Therearemanytrafficaccidentsintheworld.Canyoutellmewhattheyare？（放映一些有关交通事故的图片，向学生提问）　　S：Caraccident，trainaccident，shipaccident，etc.　　T：Whatdoyouthinkcausestrafficaccidents？（让学生分小组讨论引起事故的因素，然后抢答问题）　　S1：Thedriversarecareless.　　S2：Theroadisnotwideenough　　S3：Thebadwe

5、ather.　　S4：Thedriversdrivetoofast.　　T：Whatshouldyoudowhenyouseeatrafficaccident？（学生们讨论得更激烈了，成绩差的学生也纷纷参与，成绩好的帮助他们翻译）4　　S1：Wewilltelephonethepolice.　　S2：Iwillcallthe120.　　S3：Wecanstopthetraffic.　　T：Whatlessonshouldwelearnfromthestories？Howcanweavoidtrafficaccidents？（学生继续小组讨论如何防止交

6、通事故，然后分组派一个代表回答）　　Group1：Whenwegoacrosstheroad，wemustlookleftandright.　　Group2：Pleasedrivecarefully.　　Group3：Wemustn’tcrosstheroadwhenthetrafficlightisred.　　Group4：Don’tthinkaboutotherthingswhiledriving.　　课后感想：学生是天生的讨论者，天生的学习者，想不到课堂上成绩差的学生也踊跃参与讨论，充分体现了生生互动，也说明了小组合作学习的成功。　　三、构建和

7、谐、融洽的课堂学习氛围。　　构建和谐、融洽的课堂学习氛围，赢造愉快、轻松的学习心理气氛，是有效组织小组合作学习的重要保证。　　（一）老师和学生、学生和学生、老师和老师之间应该相互尊重、信任和理解。　　（二）在合作学习过程中，要以鼓励和肯定为主。　　可以是老师对学生的鼓励，更多地是学生之间的相互肯定和夸赞。4　　（三）合作学习要求学生学会有成就感，学会欣赏自己，有了自己的思想，哪怕一点点，也是值得高兴的。　　四、成功实施该模式的效果　　课堂焕发了生命活力。课堂完全抛弃了抹煞生命天性的“规规矩矩”、“步调一致”和“教师权威”。通过小组合作学习，学生懂得了

8、什么是平等，什么是尊重；通过交流展示，课堂因学生的自由活动而变得有活力，因真爱的奉献和感情的流淌而变得生机盎