浅论初中数学创新教学的研究

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1、浅论初中数学创新教学的研究　　[摘要]本文主要叙述的是初中数学创新教学的研究。笔者希望通过对这篇文章的叙述，能对今后的初中数学教育有所启发。　　在初中数学教学中一直延续着一种呆板的教学方式，老师直白单调的讲解，使学习枯燥无味。并且在教学过程中将学习数学教学的重心转向以考试为主，将教育变成应适型，使其对数学的学习由“我要学习”变成“要我学习”，因此，致使初中数学教育行业一直止步不前。面对这个问题，笔者提出初中数学创新教学的研究。　　初中数学创新的教学方法固然好，然而，在实施的过程中遇到的问题是不可避免的。例如：没有重视问题情境设计、不重视开放性教学，这些问题的出现使创新教

2、学很难实施。因此解决这两个问是当前创新教学主要面对的困难。　　[关键词]数学创新教学；解决问题的对策；创新思想的渗透　　一、初中数学创新教学5　　初中数学创新教学是新课程的重要特征。课堂教学是实施创新的主渠道。这就要求广大教师必须加强创新理论的学习，必须具有创新意识，必须更新教学观念，积极引导学生从事数学实践活动，切实转变教学行为，把创新教育巧妙、有机地渗透到初中数学教学中，给初中数学教学带来新的生机与活力。初中数学创新教学是按照社会进步、教育改革和人的发展规律的客观要求进行设计和实施，通过自主创新教学使学生得到更好地教育。　　数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门

3、系统性、逻辑性及相关性较强的学科。新的初中数学课程标准强调，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此，在初中数学教学中，教师必须深入研究教材的知识结构和纵横联系，同时重视对学生发现思维能力的培养。教师教学的创新，是实现在教学过程中提高初中生想象力的培养及创新意识的培养。　　二、数学创新教学所出现的问题及解决对策　　A、问题情境设计　　创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的问题情境，能够激发学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，达到事半功倍

4、的效果。采取灵活多样的策略创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生理解数学知识，建立数学模型，培养创新思维。　　例：为了使学生巩固掌握相切两圆的位置关系，培养学生的问题探究意识，渗透分类讨论的数学思想，在复习课上我安排了这样一个问题情境。　　已知⊙A、⊙B外切，它们的半径分别为1cm、3cm，半径为5cm的⊙C与⊙A、⊙B都相切，请问这样的⊙C一共可以画出几个？　　在此以前学生已经学习了两圆的位置关系，在认识上已经具备了相切两圆――内切与外切的两种位置关系（图形表象），在此基础上，让学生主动探求⊙C的个数（图形想象），显然已经具备了条件。5　　问题一提出，我发现

5、原先基础较差的学生也在积极地参与，很努力地画着，当他们画出了两个、三个⊙C时，脸上洋溢着成功后的喜悦。而那些尖子生同样有着他们体验的快乐，当他们把画出的第五个、第六个⊙C的方法介绍给大家时，脸上写满了自豪和自信。　　3.联系实际，创设生活问题情境　　用实际问题创设问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉。把数学与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“生活中处处有数学”，学会用数学思考问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。　　B、开放性教学　　在教学过程中，学生与教学内容之间相互作用的开放。教师在进行教学中应进行开放性的教学，多选择具有开放性的题目，着力

6、引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。　　相信通过对其问题的解决，会使初中数学的教育得到迅速的发展，并且在教学过程能做到事半功倍的效果。　　三、对学生创新思想的渗透5　　在创新教学过程中只有老

7、师和学生同步才能使教学与学习变得更加简单和便捷，因此，笔者赞成对学生创新思想的渗透。在初中创新数学教学中，思想方法的渗透一般可以分为两种形式：一是显性的教学方法，即向学生明确说明方法的名称，以让学生熟悉这些方法，并在以后的相关知识学习中能够熟练运用.这一思路一般运用在简单的数学思想方法中；另一个是隐性的教学方法，即在教学中只使用这种方法，但不向学生明确说明方法的名称，在后面知识的学习中有可能遇到，但总不以方法本身为目的，重点始终集中在某一个问题的解决上.　　在笔者看来，对于今天初中学生的身心发展特点而言，更多有价值的数学思想方法以渗透的方