践行新时期“诸城精神”做人民满意教师

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1、践行新时期“诸城精神”做人民满意教师　　“忠诚厚德、务实团结、开放包容、创新拼搏”的“诸城精神”是我市的城市之魂，是每一个诸城人的精神财富。作为一名教育工作者，我深刻理解到，新时期诸城精神是一种率先发展的时代精神，是一种与时俱进的创新精神，是一种敢想敢干敢为天下先的务实精神，是一种永不满足的进取精神，是一种齐心协力、互动多赢的团队精神。具体到工作上，就是在教育教学中，自觉践行新时期“诸城精神”，做一名人民满意的教师。　　一、加强师德修养，做诸城精神的传播者　　“教师无小节，处处是楷模”。“形象的生命更重要”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这

2、只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。具体地说，教师在传播知识中的作用在于――结合新时期诸城精神，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节，兼容并蓄、海纳百川的包容品格，以及信、义、诚、达、礼

3、等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重。”3　　二、创新教学、内涵提升，做诸城精神的践行者　　1、德育教学，全面发展是基础　　一是教学中坚持以德为先，以学生为本，注重实践，努力提高德育教学工作的针对性和实效性，充分挖掘班级中、学生中的德育资源，密切与家庭、社会的联系与配合，营造学生成长良好的社会环境。规范德育工作常规，加强学生行为习惯的培养。开展各项主题教育活动和社会实践活动，让学生在实践中，思想得到教育、行为得到规范、心灵得到净化。　　二是

4、继续强化“健康第一”的思想，让100%的学生每天拥有一小时的体育锻炼时间，精心安排班级小课间和校外大课堂有机结合活动，促进学生身心健康发展，素质全面提升。　　2、课堂教学，提升内涵是中心　　学习成绩是学校、社会、家长衡量学生综合素质永恒的主题，在日常教学中，我积极疏导，多方引导，让每个学生朝着“向最好的学、同最强的比、跟最高的攀”目标，开展“四个一”活动。一是每个学生要有一套“科学合理、适合自己、全面发展、卓有成效”的学习方法。二是有一种完成作业、突破学习难关时“锲而不舍、日清日结、干净利索”的学习习惯。三是有一个干净整洁的书包，一套“卷面

5、整洁、记录清晰、修改规范”课本、作业本。四是努力营造“秩序井然、节奏明快、活泼生动”的生态课堂环境。　　3、校外教学，加强协作是关键3　　在日常工作中坚持经常与家长沟通，坚持以德育人，把对每一名学生的关心付诸于每一次与家长的谈话中，让家长与同学实实在在体会老师对他们认真负责态度，进而得到家长与同学的支持，进而形成“老师―学生―家长”三方互动的良性循环。　　三、解放思想，更新观念，做改革教育教学的实践者　　一是教师要从教室、学校走出来，结束那种相对封闭的状态，立足岗位，立足教育和教学实际。通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用

6、辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握先进地区教育教学的动态。要从头脑想着应试题，心里盼着升学率的禁锢中挣脱出来。站在前瞻性的高度，积极创建素质教育的新模式。　　二是其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。师生之间存在着“道”的双向交流，这就是双方教学相长的规律。教师要虚心接受一切人包括学生、社会、家长提出的正确的批评性或肯定性意见；在教学中应虚心向学生学习，这就是“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为

7、之而寒于水。”的道理。　　今后，我将继续坚持“奉献、科学”的教育精神，在目标上“自加压力、奋勇争先”，在能力上“创新发展、锐意突破”，在工作上“务实高效、以学生为本”，在平凡的教学工作岗位上，努力做一个诸城精神的传播者、实践者。3