开展体裁阅读，提高高中生英语阅读水平

《开展体裁阅读，提高高中生英语阅读水平》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、开展体裁阅读，提高高中生英语阅读水平　　【摘要】在英语阅读学习中，理解各体裁的文体特点，有助于学生理解各体裁的阅读材料。本文对此进行了详细的论述。　　【关键词】体裁阅读阅读水平　　在高中英语教材中，话题涉及了文学艺术、学校生活、自然环境等内容，而这些课文又包含了多种体裁，如信函、广告、传记、故事等。一般而言，体裁不同，其文体和结构则有所不同。因而阅读不同体裁的课文即是阅读不同文体的课文。在英语阅读学习中，理解各体裁的文体特点，有助于学生理解各体裁的阅读材料。因此，在高中英语阅读教学中，教师可根据体裁阅读进行

2、阅读教学，指导学生学习不同体裁的阅读方法与技巧，从而提高学生阅读水平。　　一、传记阅读　　人物传记就是对典型人物生平、生活等方面的介绍与描述的文学作品形式。在高中英语阅读中，学生接触到的传记篇章多数是语气较为严肃、语言较为正式的传记，篇幅较短，主要介绍了典型人物的生平、事迹、有关成就及其影响等，描述了人物的性格特点、精神生活、成功原因等。在传记文章中，有着丰富的信息容量，需要加以梳理，以有效理解与把握有用信息。当然，对于这些主要信息的把握是以语词与语句理解为基础的，以段落或篇章中心为前提的。同时，在阅读传记

3、时，还需要推论作者或其他人物的态度与观点，如支持、肯定、批判等。4　　在高中英语阅读中，对于人物传记类文章，其题型主要有：①细节题。要求学生根据文中具体细答问。②推断题。如Itcanbeconcludedfromthepassagethat_____等。阅读技巧指导：在阅读人物传纪类课文时，教师应引导学生通过跳读、扫读、略读等技巧展开速读，找出关键字词，寻找主题句，找出文中过的主人公，找出事件地点、时间、主要情节与结局，梳理课文脉络，理解语篇内容。同时，把握主要人物的特点，以及他与其他人物的关系等。在阅读过

4、程中，需要标记出关键性的数字、地点、人名等，以便查找。同时，为了更好地理解文本，还可以利用表格形式根据时间顺序制作简要年谱，并了解人物的主要事迹、作品与发明等，此外，人物的优秀品质也是学生需要把握的内容。　　如Unit3Amazingpeople，教材呈现了一篇人物传记，讲述了杨利伟由平民家庭的小孩通过不断奋斗与努力最终成为我国航天英雄的故事。在教学过程中，教师需要指导学生人物传记的阅读方法，以快速获取有效信息，学会综合分析与处理信息，了解人物传记的撰写格式。譬如指导学生快速阅读，思考如下问题：①Howlo

5、ngdidYang’sspacejourneylast？②Whatshouldbelearntinordertobeanastronaut？而后要求学生学略读课文，补充如下信息。　　二、故事阅读　　在英语阅读学习中，故事类文章也是十分常见的，这包含了体育故事、科学故事、生活故事、动物故事、战争故事等。通常而言，故事主要是描述一个片段，亦或特定环境与时间中出现的一件或若干事情，一般有一个或几个人物，主人公通常是一4个。同时，作者或利用故事来表述其观点与态度，如批评或赞扬某些品质或行为等，肯定或否定、反对或支持

6、事物的因果关系、必然或偶然等，亦或批驳或论证某理论与观点等。这类文章也属于文学性作品，有着丰富多彩的语言特点，或有趣生动，或幽默轻快。同时，文体风格因读者对象而有所不同，如若针对性儿童，语言简洁；若读者是高中生及其以上的学生，那么故事语言则会有一定难度。因此，把握各文体风格，则可判断故事设定的读者对象，还可也判断故事的语言风格及作者自身态度。　　在高中英语教学中，对于故事类文章，教师可指导学生抓住这类文章的特点，即较强的故事情节性。因此，在阅读过程中，学生需要把握故事的人物、发生的地点、时间以及发生的事件，

7、这些均是文章的主要信息与内容，影响着对文章的理解与把握。同时，作者的写作目也是不可忽略的。在平时阅读教学中，除了充分利用教材课文之外，教师还可选用一定的故事类文章对学生进行阅读训练，使其学会把握细节，学会根据文章内容进行准确推断，从而提高阅读能力。譬如Son’sHelp，本文讲述了一个赌棍想要赌钱，所以叫儿子把风，可他的儿子却把警察找来的故事。如Mr.Langwaspaidmuchbecause_____.A.hehadworkedthereforalongtimeB.hehadalotofworktodo

8、C.heworkedinafactoryD.hewasadriver.该题属于细节题，依照第1段第2句话可得出答案是B。4　　另外，还有科技阅读。在这类文章中，语句较为严谨。相比于其他类型篇章，运用了较多的形式主结构、非谓语动词形式、被动语态，同时，篇章结构层次分明，段落之间有较强逻辑性，有较多的限定性修饰。因此，在高中英语阅读教学中，对于科技文章，教师应引导学生先理解文章的语词与句，尤其是那些科技专业术语，有可