开放课程资源 营造互动氛围

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1、开放课程资源营造互动氛围  [摘要]教师要创造开放式教学课堂,就要让学生充分感受综合性学习的活力与魅力。综合性学习的课堂交流应该是个性化的、多向的、开放的,它要求教师开发学习课堂,用活课程资源,充分调动课堂各因素的互动,做到点面结合,听、说、读、写面面俱到,其目的是促使师生始终处于最积极、最活跃的交流状态。  [关键词]开放;资源;互动;平等;交流  雷切尔?卡森曾这样说:“我真诚地相信,对于青少年,感觉远比知识本身更重要。为孩子的求知欲铺路,远比规定孩子吞下他还吸收不了的知识更为重要。”教师要调动学生的求知欲,激发学生的学习兴趣尤为重

2、要。  一、开放课程资源,营造互动氛围  用活教材是课程标准的新理念。2011版课标再次提出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过各种途径提高学生的语文素养。  1.角色表演,双向互动  中学生的表现欲望都比较强烈,希望能得到他人关注和肯定,基于这些学情,让学生把教材进行排演,妙趣横生的表演会使教材内容鲜活起来。  2.话题辩论,生生互动  古人云:一言兴邦。一人之辩,重于九鼎之宝。能言善辩可以使语言魅力四射,教材同样为学生的综合性学习提供了广阔的天地。4  教例:八

3、年级上册中第四单元的“写作?口语交际?综合性学习”的内容是“走上辩论台”。教师可以在活动前精选两个辩题,一是上网利弊谈,二是我看克隆。学生就自己感兴趣的辩题查阅资料,“我看克隆”还可结合课文《奇妙的克隆》进行思考,然后学生根据所选内容自动分成两部分。而每部分又可根据所持观点的不一致分成辩论双方,展开辩论,然后开个评胜论负会。辩论中,学生们引经据典,争论不休,朵朵思想的火花也在辩论中竞相开放。  3.文本交流,多向互动  综合性学习是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的多彩舞台,在综合性学习教学中应激活学生思维,让他们发问,使他们争论,

4、诱发他们自由表达,营造开放、互动、平等的交流气氛。学了《月球上的足迹》,让学生说说对月球的认识,进而说说对宇宙的认识以及对环境的认识。  二、开放交际情境,拓宽交际途径  1.联系生活,创设情境  教材中的自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语,国内外的重要事件,日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。这些资源是口语交际训练的最好话题,是系统、快速地提高学生口语交流能力最好的突破口。课程标准要求教师:努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。因此,

5、在教学中教师可以大胆运用,在实践中实施这一开放的教学策略,为学生提供实践的机会和展示的舞台。  2.开展活动,点燃激情4  教例:我是导游。根据七年级上册第三单元综合性学习《感受自然》的内容,教师可以要求学生对自己家乡或到过的名川大山作导游,怎样做好导游?导游词该怎么说?利用多媒体,模拟情境,设计仿游实践的教学环节。  在综合性活动的专题训练中,双向或多向互动是显性的,情境是开放的。满足了不同学生的发展和要求,为学生提供了展示的空间和舞台,从而让综合性活动鲜活起来了。  三、开放语言积累,快乐自由表达  丁培忠教师说:发展学生的语言有着

6、广阔的天地,要充分利用各种渠道、各种机会去发展学生的语言。  1.吟诗诵词,妙语连珠  诵读唐诗宋词本身就是一种文学积累,例如教学《漫游语文世界》与《怎样搜集资料》的综合性学习时,可结合“课外古诗词背诵”及“名著导读”,拓展课堂。开展“唐诗宋词我最能”和“名著名篇我最爱”的竞赛活动。在活动中,让学生们充分领悟了古诗词的韵味美,养成了千古名句常挂嘴边的习惯。  2.谈天说地,妙笔生花  通过口语交际这一活动的辅垫,学生们在形式多样的活动中说影视、谈书籍、评时事、逗趣闻、做广告……教师设立话题,让学生在辩论争议中积累,发挥学生的想象力和创造

7、力,那么学生写作时必将文思涌动,下笔有神。  四、开放式评价4  综合性学习评价着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究。评价应该是开放的、总体的、交叉的,更应该是发展的,开放是评价的独特功能,努力给学生营造宽松、平等、自由的评价氛围,除了教师的评价之外,要多让学生开展自我评价和相互评价,对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式,尤其要给予足够的重视。激励学生主动参与,激活学生的表达欲望,这样的综合性学习势必事半功倍。  责任编辑周正旺4

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