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时间:2019-01-06
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1、必须大量课外阅读,才能提高写作水平 目前许多语文教师对学生的写作状况很不满意,尽管想方设法采取了一系列措施,讲了不少的理论、技巧,学生也操练了多遍,但效果总是不明显,似乎作文教学已经陷入了尴尬的境地。但笔者充分利用学校的图书馆及阅览室,积极组织学生开展课外阅读,努力培养学生的阅读兴趣与能力,经过一段时间的阅读与训练,他们的写作水平有了明显提高。具体做法是要求他们做到“四到”: 一、眼到 杜甫曾说过“读书破万卷,下笔如有神”,要想提高学生的写作水平,就必须在课外阅读上多下功夫。现在不少的学生对课外阅读不感兴趣,究其原因,我认为与乏味的程式化课堂教学有很大关系
2、。学生被动地接受,处于抑制状态,听课的效果不佳,也就谈不上主动去阅读了。 要发挥学生“眼”的作用,教师就必须摒弃“满堂灌”“填鸭式”5等教学方法,充分调动他们的学习积极性,以课内促课外,使其主动参与到阅读活动中去。比如教学《三顾茅庐》《林冲棒打洪教头》等课文时,可以借助作品本身的精彩情节,让学生探究、交流、讨论,感受诸葛亮、林冲等人的形象,再伺机推荐《三国演义》《水浒》等名著,让他们在课后阅读,以此来提高他们的阅读兴趣。阅读大量的优秀文学作品,一方面可以使学生巩固课内知识,了解到书本以外的信息,拓宽自己的视野;另一方面也可以弥补他们生活体验的不足,间接地获得许
3、多生活素材及对生活的感受。 学生的生活圈子较窄,不外乎学校和家庭,与社会接触的机会比较少,他们看到的往往是学校和家庭里的一些事情,不可能像作家那样长期投身于火热的生活中去,经历单一、枯燥、平凡。缺少了生活阅历和社会经验,腹中无货,怎么能写出好的作文呢?因此教师要指导学生多方面学习别人的写作方法和技巧,博采众长,要能够跳出书本,用自己的慧眼去观察身边的人与事。只有训练出敏锐而具有穿透力的眼光,才能捕捉到作品与生活的真善美,才能积累更多的写作素材。 二、口到 阅读的方式比较多,有字斟句酌的精读,一目十行的略读,聚精会神的默读,声情并茂的朗读等。现在不少的学生只
4、注重了“阅”,而忽略了“读”。其实朗读也是一种非常好的阅读方式,在读的过程中要求字音读准,不增减文字,不读破句子。长期训练,学生就能读得正确,读得流畅,读得有感情,对文章内容的理解便会全面深刻,思维能力也自然而然地得以提高。思维能力的提高,对他们的概括能力、组织能力、表达能力也大有裨益。因此朗读能力强的学生平时说话,必然会流畅、简明、连贯、得体,语言规范,条理清晰,感染力强,口头表达能力上乘。 不仅如此,朗读还利于提高书面表达能力。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”5这句诗很好地诠释了读对写作的重要性。学生阅读的大多是文质兼美的名家名篇,这些文学作品虽然没有雕
5、塑、绘画等艺术作品那么直观,但是学生可以把躺在作品中的文字读出声来,通过声音传达出内在的思想感情,在脑海里清晰地浮现出所描绘的各种形象、场景画面,享受一种再创造的乐趣。所以在朗读过程中,学生见识了许多字词及精彩语句,有利于纠正平时语句不通、不合规范等毛病,形成一定的语感,丰富了词汇,洗练了语言,同时将文章的语言转化为自己的语言。在写文章时用到这些词句,便能召之即来,正如《红楼梦》中黛玉教香菱学诗时要求她肚子里先有王摩诘、老杜及李青莲三人作底子,这样才能够达到前人所说的“劳于读书,逸于作文”。 三、心到 大量的阅读可以提高人的认识,开阔人的视野,净化人的心灵,
6、丰富人的情感,陶冶人的情操。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”,要想有更多的收获,还得多多用“心”――全身心地投入,多动脑筋,认真思考。 文学作品源于生活,但是它又高于生活,是经过作者的艺术加工而成的,是对生活的集中的、概括的反映,不只是生活的简单再现。孟子说得好,“心之官则思,思则得之,不思则不得也。”5学生在阅读的过程中不能全身心投入、不注重思考是不行的。在与文本直接对话的过程中,要领会作品的意象、意境、所表达的主旨以及逻辑安排,这样才能有更多的收获。教师也要注重阅读方法的指导,努力培养学生的概括、比较、想象、感悟等能力。比如,在作品中有时会发现针对同一件
7、事情,不同的人会有不同的想法、反应,这时教师就应该想方设法调动学生的思维,让他们想一想,为什么会有不同,如果是你,又是怎样的态度。或者在阅读的过程中,觉得一些词语、段落非常精彩,就要想想为什么好,好在什么地方,你自己在写作中能否达到这样的效果。同时学生要调动自己的生活积累、情感体验、文化积淀来获得对文章的感悟,这样在读的过程中就会如临其境、如历其事、如睹其物、如见其人,就会知其言、辨其行、明其理。 所以,教师在指导学生阅读的过程中,不管是在课内还是在课外,都要让学生静下心来,用心去亲近感受,在想象、思考中阅读,在阅读中想象、思考,力求取得最佳的阅读效果。 四
8、、手到 学生通过大量的
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