对人教版高中物理教材的分析与期待

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1、对人教版高中物理教材的分析与期待　　摘要：江苏各高中自2005年秋季进入新课改阶段，开始使用新教材，即人教版教材，在使用过程中，我们发现新教材在促进三维目标落实、转变学生的学习方式、激发学生的学习兴趣等方面具有很好的引导作用，但人教版教材也存在着不足之处，希望编委们在新教材修改时能不断完善。　　关键词：三维目标；学习方式；兴趣；期待　　自2005年秋季起，江苏省高中进入新课改阶段，开始使用高中课程标准教科书（以下都称为新教材），新教材是根据高中课程标准制作的教材，全国有人教版、沪科版、鲁科版、粤教版、教科版五套教材。从新课

2、改至今，我们一直使用的是人教版教材，下面谈谈我们使用新教材时的一些认识和体会。　　一、新教材有利于三维目标的落实，有利于推进新课改　　1.知识与技能是根本　　知识与技能在中学物理教学中指物理的基本概念、基本习题，是学生今后学习新知识、提高技能的根本，是每个高中学生必须掌握的物理基本知识与技能。　　2.过程与方法是新教材的特色4　　许多规律的学习都是先通过探究实验后得出物理规律，这些规律得出的共同之处是通过实验的探究、理论的推导、过程的体验，让学生既学习了新知识又学会了研究方法。除此之外，教材还有专门涉及科学方法的学习。　　

3、3.情感态度与价值观是指学生的人文素养，是新课程改革的特色　　如人教版教材中伽利略对自由落体运动的研究、牛顿第一定律的得出、行星运动的研究、法拉第研究电磁感应定律等物理学史内容，学生通过对这些内容的学习，了解了物理学家探索物理世界所具有的科学思想、科学品质和科学精神，激发学生像科学家那样去对待自己的工作、生活和学习。　　二、新教材有利于改变学生的学习方式　　新教材在突出基础知识、基本技能的同时，也在改变着教师教学方式和学生的学习方式。新课改要求学生学习的目的不是为了应付考试，而是为学生的终身学习和发展奠定基础，因此除了知识

4、的学习，更注重学生学习能力的培养。新教材中的很多素材与过去完全一样，但编写方法不同。许多内容都是让学生自己去探究，让学生通过自己的思考而获得知识。这样，学生不仅学会了知识，而且会逐渐习惯于以独立思考为基础的学习方式。　　三、新教材有利于激发学生的学习兴趣　　兴趣是最好的老师，新教材与旧教材相比对学生学习兴趣的培养有很好的导向和激发作用。　　1.突出学科的基础性4　　纵观高中全套物理新教材，发现教材内容的难度有所下降，教材不在繁、难上做文章，而是突出物理学的基础内容，将难点内容分解，如必修一重点是牛顿运动定律、必修二功能规律

5、、选修3-1带电粒子在电磁场中的运动、选修3-2电磁感应定律、选修3-3热力学定律、选修3-4波的传播、选修3-5动量守恒定律。难度下降了、难点分解了，学生的学习兴趣自然提高了。　　2.新教材中开放性的栏目有利于激发学生的学习兴趣　　新教材中设计的许多开放性栏目，如“说一说”“做一做”“STS”“科学漫步”“科学足迹”等有利于激发学生学习兴趣。　　（1）说一说。新教材必修模块设置了21个“说一说”栏目，“说一说”栏目的问题大都是开放性的，其目的就是鼓励学生说，让学生主动参与讨论。有些问题没有明确的答案，因此不必过分看重结果

6、，这一栏目有利于进一步理解知识、拓宽知识面，激发求知欲望。　　（2）做一做。新教材必修模块设置了20个“做一做”栏目，“做一做”大多属于扩展性实践内容，有的是现代信息技术与物理学科的整合内容，有的器材可用日常用品替代，有的“做一做”甚至不需要任何实验室的器材。“做一做”，从生活走向物理，从物理走向社会，实现现代信息技术与物理学科的整合，能培养学生动手操作和应用于生活实际的能力，有利于激发学生的学习热情。　　（3）STS。STS指科学、技术、社会。新教材必修模块在STS栏目中选编了3篇科普类文章。“STS”栏目强调的是科学技

7、术与社会的关系及应用，STS栏目也有开放性的问题给学生去思考、讨论，通过鼓励学生积极参与，让学生领略科学、技术、社会发展的关系和人文精神，让学生体会到物理学就在我们身边，这必然会增强学生学习物理的动力。　　（4）科学漫步和科学足迹。新教材必修模块在“科学漫步”和“科学足迹”4栏目中共选编了10篇现代科学理论、现代科技、物理学史类文章。设置该栏目的目的是把物理课中学到的知识拓展到物理课之外，这开阔了学生的视野，激发了学生科学探究的热情。　　四、对新教材的期待　　人教版新教材与旧教材相比亮点不胜枚举，但在实践中仍发现有一些需要

8、完善和商榷的地方：如必修一教材中没有“位移―时间图象”的内容、“速度―时间图象”的内容也是零零碎碎阐述的；“共点力平衡”不是第三章“相互作用”的内容，而是第四章第7节“用牛顿运动定律解决问题（二）”的一个小标题的内容；“竖直上抛运动”不是紧接着第二章第5节“自由落体运动”之后，而是第四章第七节“用牛顿运