创设机会，培养学生的动手能力

《创设机会，培养学生的动手能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创设机会，培养学生的动手能力课堂上，老师给出一道题目：“现在是中午十二点整，时针和分针刚好重合在一起。请问，要经过多少时间，时针和分针才能再次重合。老师的话音刚落，在场的中国学生立即拿出笔和纸，埋头列出一大堆公式并开始计算；而在场的美国学生的反应是不约而同地拨动手腕上的手表，用这个“笨方法”看时针和分针什么时候能够再次重合。这虽然是个笑话，却说明了中国学生习惯于理论研究，而不习惯动手做实验，甚至连这方面的意识都十分薄弱。中国学生整体的动手能力相对很差，确实是人所共知的事实，也是这些年来教育界普遍关注、十分担忧的问题。陶行知说：“行动生困难

2、，困难生疑问，疑问生假设，假设生实验，实验生断语，断语又生了行动，如此演进于无穷。”朱棣文教授也认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”在传统的教育方式上，有些教师只注重学生动脑能力的培养，不注重学生动手能力的锻炼。但是他们忘了“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。新课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索与交流过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，思想和方法，获得广泛的体验。”因此，班主任在传授知识的同时要注

3、重学生动手能力的培养。杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手兴趣和能力方面不然欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”为此，班主任要细心指导，给学生提供较为充足的的动手实践机会，让学生手脑并用。这就要求班主任在日常的教育、教学中，应力求创设相关的情境,让学生在实际操作中，通过观察和实践来学习新知，逐步培养学生的动手能力，并通过动手实践，使学生学会用知识去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，使他们成为课堂上的“三好学生”，生活中的“能工巧匠”。(一)积极引导，让学生不再“眼高手低”.1、激发学生的动手欲望。在新授课上，教师要善于创

4、设情境，为学生提供探索问题的丰富素材和信息，让学生在情境中体验学习，感受学习与生活的紧密相连。2、训练学生动手能力。在培养学生动手能力时，有目的、有步骤、有计划地进行，引导学生从具体的实践中理解抽象的理论和概念。3、引导学生应用已有的知识，提高动手能力。在教学中，学生进行了具体的动手能力后，马上适时的进行小结，帮助学生把形象思维变为知识，再应用于实际，变成能力。4、通过活动，培养动手能力。(-)以兴趣为基点，让学生乐于动手授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使学生受益终生。班主任培养学

5、半的动手能力应贯穿其人生成长全过程中，这需要其他科任教师以及家长共同努力，并保持共识，多给学生提供动手的机会。动手活动在教学中的作用是举足轻重的，能过抓住时机，让学生动手操作中理解并运用知识，既可以减轻教师的教学负担，也可以加快学生的学习进程。班主任要注意的是，动手活动一定要同生活紧密结合，让每个学生都乐于参与，在实践中将知识应用于生活，从而使自己的动手能力得到切实的提升。