初中数学教学方法之我见

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1、初中数学教学方法之我见　　【关键词】初中数学教学方法　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）11B-0078-01　　教学是学习方式与教学方式的协调统一，受教与学相互依存的教学规律的制约，对提升学生的思考能力和逻辑思维能力等方面都有重要作用。在信息化高速发展的今天，初中数学教学方法有必要进行进一步的研究和改进。本文谈谈自身对初中数学教学方法的一些见解。　　一、抓好课堂教学，提高教学效率　　课堂教学是师生相互交流的互动过程。然而，许多教师把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，形成了教师“主讲”

2、、学生“被听”的单一教学模式，忽略了学生的学习主体地位，这种单一的课堂教学模式不仅导致学生对教师产生了较大的依赖性，还降低了学生自主学习的积极性。因此，教师要抓好课堂教学，运用适当的教学方法，引导学生学会独立思考和解决问题，进一步提高教学效果。　　例如，在讲授“有理数乘法”时，教师运用小学阶段学过的正有理数的乘法，创设如下教学情境：A水库的水位每天上升5毫米，B水库的水位每天下降6毫米，那么，5天后，A水库的水位的总变化量是多少呢？　　学生很快就可以计算出A水库的水位的总变化量：　　5+5+5+5+5=5×5=254　　师：你们都很棒，这

3、么快就可以算出来了！A水库的水位是上升的，B水库的水库的下降的，那么，该如何表示B水库水位的总变化量呢？　　生A：B水库水位是下降的，那它的总变化量应该是和A水库水位是相反的。　　师：这位同学说的很正确！如果用正号表示水位上升，用负号表示水位下降，该如何用正确的式子计算出B水库水位的变化呢？　　生B：（-6）+（-6）+（-6）+（-6）+（-6）=-30　　师：对的！以上这个式子，我们也可以乘法表示：（-6）×5=-30　　这一过程中，教师利用有效的教学情境，激发学生独立思考，而后逐步诱导，创造出良好的课堂氛围，逐步引导学生解决问题。情

4、境教学具有一定的情绪色彩，可以有效地刺激学生的感官，激起学生强烈的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而进入主动求知的学习状态。　　二、理论结合生活，让学生直观地获取知识　　数学来源于生活，又服务于生活，教师在数学教学中，将理论与实际生活结合起来，学生能更加自然、直观地学习数学。教学一旦脱离实际，即使教学方法再好，教学艺术再高，也达不到良好的教学效果。因此，教师要善于组合数学问题，构造数学连接生活的桥梁，将生活数学化、数学生活化，让学生感受到数学无处不在，让学生懂得学习数学的必要性，促使学生在学习和生活中积极地应用数学。　　比如，在学习“相似三

5、角形”的知识点时，教师组织了一次室外实践活动，让学生测量操场旗杆的高度。　　师：同学们，我们应该如何测量，才能知道旗杆的高度呢？4　　生A：爬到旗杆顶端量。　　生B：找根长竹竿量。　　……　　在学生积极谈论时，教师拿出一把1米长的尺子，笔直地竖在旗杆旁，在阳光下，教师向学生们提问：“旗杆、尺子的长与影长有什么关系？”学生恍然大悟：可以用相似三角形的知识解决这个问题，并亲手测量、估算出了旗杆的高。　　学生通过动手操作解决问题，逐渐积累数学生活经验，既加强了学生对理论的记忆，也增强了学生的动手能力，使学生能更为直观地获取和理解知识。　　三、采

6、取多样性的教学手段，加深学生对知识点的理解　　数学是一门抽象的学科，传统的“一支粉笔一本书”的教学模式已经不能满足现代教学的需要。因此，教师应该尝试不同的教学手段，让学生从多方位了解所学的知识，加深对知识点的理解。　　例如，讲解函数的图象时，利用几何画板的动画功能，形象地展现图象的变化情况，并且可以逐步分解其变化过程，直观地体现其变化规律，让学生能深入理解这一知识点。诸如此类的比较抽象的教学内容，有些学生空间思维能力较弱，无法展开想象，从而无法很好地理解知识点。教师可以通过多媒体技术，使一些抽象的数学知识变得直观易懂，引导学生从不同角度去

7、思考问题。在扩大学生视野、提高学习兴趣的同时，使课堂更加生动有趣，大大降低了学生学习的难度。4　　以上是笔者结合自身的教学经验，对初中数学教学方法的一些浅薄看法。教学是一个不断创造的过程，广大教师要结合实际的教学情况和自身经验，研究出最适合自己最适合学生的数学教学方法。　　（责编易惠娟）4