初中数学有效小组合作学习探索

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1、初中数学有效小组合作学习探索小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它不仅能培养学生的良好的学习习惯，还能促进学生的合作意识，创造精神，使学生的个性与小组的探索有机的结合起来，激发全班同学的学习积极性，达到共同探索知识的目的。但是，有的小组合作学习热热闹闹，课堂气氛比较活跃，重形式，轻实效；还有的小组合作学习变成优等牛的一言堂，小组中的部分学生只是一个摆设。如何让小组合作学习变得有效，使小组合作学习变得最优化，教师不可忽视以下儿方而。一、学前准备充分是前提在开展小组合作学习前教师和学生都要有充分的准备

2、。教师要根据学牛的学习情况和学习内容设计方案，使得学习目标明确，问题清晰。开展小组合作学习的内容应选择恰当,精心设计，过于简单的内容开展小组合作学习没有意义，有难度的内容可以通过PPT课件分解设计成几个小问题使内容变得直观，问题变得明确，再开展小组合作学习，在内容的设计上始终坚持难易适中，问题合理。学生也要做好思想的准备，知识的准备，物质（道具）的准备。很多教师在课前通过导课稿等多种方式布置预习内容，让学生明确学习内容及目标，为有效的小组合作学习奠定了良好的基础。二、组建小组是保证组建小组要遵循“组间同质，组内异质，兼顾个性”的原则，不同类型的学生要

3、合理搭配，切记出现优生集中或差牛集中的现象。人数一般以4—6人为宜，分工要明确，让每个学生在小组屮都扮演好口己的角色。在小组学习屮教师要让每个学生都发挥出自己的特长，既要让每个学生有独立的思考，又要让小组的力量帮助学生解决问题，所以得让每个学生都能提出自己的见解，通过分工合作探索知识并将成果展示出来，这就需要有记录、发言、辩论的分工。同时培养小组成员学会倾听、合作、质疑的习惯，最终形成这个小组的良好的学习态度和风格。只有通过小组的合作调动每个学生的积极性，才能保证小组合作学习得以右效的开展。三、教师参与很重要在有效的小组学习中，教师的参与、引导、管理

4、起到至关重要的作用。教师在小组学习教学中放手让学生去大胆的探索、讨论，但教师不能完全任由学生学习而当一个旁观者。教师应该拿控好学习中的整个动态，观察各学习小组的学习情况，适时给了指导，或者直接参与到小组中去和同学一起学习。只有教师站在学生的角度亲身体会小组合作学习的经历，教师才能设计出更好的小组合作学习内容，才能感受到学生在学习过程中的心理变化。另外，教师参与其中，才能真正的了解到小组的学习是对问题进行深层的挖掘，还是只停留在问题表面的就事论事。四、突出学生的主动地位是关键教师在设计小组合作学习时一定要把学生的主动地位放在第一位，充分相信小组，放手让

5、学牛大胆的去尝试，学生只有亲身去感受探索知识的过程，才能从屮受到启发，对数学知识产生兴趣。因此，教师应注重过程，不要过于看重结果。比如：在《用坐标表示平移》一节的教学中，通过前一节对平面直角坐标系的学习，这一节内容教师只要加以引导，通过小组合作学习完全能解决，教师可以放手让学生去探索，充分突出学生的主动地位。在一些有难度的问题上，当小组遇到困难时教师应适时给予引导而不是给予干预。突出学生的主动地位，还能体现出教师对学生的信任，增强学生的自信心和责任感。五、注重总结与反思通过小组的学习得出的结果是比较零散的，教师要通过归纳总结提炼形成系统的知识和规律，

6、同时与每个小组的成果进行比较，总结成绩和反思不足。这有两个好处：一方面表现出教师对小组学习过程的重视。可能在学习过程中，各个小组对问题有不同的解答方法和见解，教师不能只看重结果，更多的应看到学习过程屮的学生的思路和方法。各组间展示出自己不同的结果，并相互交流、辩论，教师作总结归纳，提炼出最终答案，这也是一个重要的学习过程；另一方面培养学生善于总结和反思的良好学习习惯。数学知识本身就是比较抽象的，学生在学习中往往感到枯燥乏味，并且知识的相互混淆是学生很难克服的问题，通过总结与反思教会学牛如何克服困难，树立良好的学习态度。只有不断在总结和反思屮找到知识点

7、之间的相互联系，探索出它们之间的规律，学生才能找到学习数学的技巧和方法。苏霍姆林斯基在《完善的脑力劳动是思考、理解，而不是死记硬背》屮说：“死记未经充分理解的规则，只能获得表面的知识。”充分发挥学生的主动地位，让学生去大胆的探索知识比教师花很多精力将知识强塞给学生对学生的发展更有利。通过探索、思考、总结、归纳获得知识和技能的过程，可能远远比这些知识还要宝贵。