《建筑力学与结构》课程案例教学法应用改革研究

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1、《建筑力学与结构》课程案例教学法应用改革研究　　【摘要】本文主要探讨如何进行采用案例教学法进行《建筑力学与结构》课程教学改革，提出课程改革的必要性、改革步骤以及关键问题和解决思路。　　【关键词】案例教学法；建筑力学与结构；课程改革；教学方法；工程案例　　高等职业教育不同于本科教育，培养的不是研究型人才，而是适应生产、建设、管理、服务岗位等第一线的高素质技能型人才。《建筑力学与结构》作为高职院校建筑工程技术专业的核心专业课，具有跨度大、覆盖面广、理论性强、知识点密集等特点，是一门综合性很强的课程。该课程是在教学改革过程中结合高职教育的需要由

2、三大力学和两大结构课程整合而成，既包括静力学、材料力学和结构力学的基本知识，又包括钢筋混凝土结构和砌体结构的内容，学生掌握起来难度较大。　　一、《建筑力学与结构》课程传统教学模式4　　《建筑力学与结构》课程的教学如何适应高职教育的要求，是教师面临的重大课题之一。以教师为中心的传统教育思想的传统教学模式，目的在于理论知识的学习，有许多优点，如教师可以全程监控整个教学活动进程，可以系统传授学科知识，但这种教学模式在发挥教师主导作用的同时，往往忽视了学生主体地位的体现，轻视了学习方法的培养和知识的运用，学生习惯于被动地接受教师给出的既定答案，极

3、少主动参与课堂教学，因此学习兴趣不高，效率低下，难于运用理论知识解决工程实际问题。因此，更新教学观念，进行教学方法创新，让学生参与教学的过程，改变传统的教学方法，已成为该课程教学改革的当务之急。　　二、《建筑力学与结构》课程采用案例教学法的好处　　所谓案例教学法是运用案例来培养和训练学生的一种教学方法。案例教学是一种有效结合理论与实践教学的教学方法，是现代高校教育中不可缺少的教学方法。　　通过工程案例进行《建筑力学与结构》课程教学，可以在理论教学过程中，根据理论系统的阶段性要求，师生围绕某个取自于工程情境、具有典型性和代表性、具有专业探讨

4、价值的案例，利用当前学习的理论知识，对其进行分析，以求学生在解决疑难问题并做出相应决策时，加深对基本原理和概念的理解，进而提高分析问题和解决问题能力。采用工程案例教学法，教学过程具有明显的师生互动性，能引导学生主动参与教学过程，从具体的实际工程问题入手，让学生在案例讨论中展开创造性思维活动，从而加深对《建筑力学与结构》课程实用价值的理解，有利于学生创新意识培养。案例教学的实施过程中教师采取的不是直接讲授的传统方法，信息的传递由单向变为双向互补，这就需要教师不仅要全面系统地把握本学科的知识，而且要了解管理学、心理学、语言学等相关学科知识。　

5、　三、《建筑力学与结构》课程案例教学法改革步骤4　　结合高等职业教育特点，采用案例教学法进行《建筑力学与结构》课程教学，将实际工程案例与课程内容有机结合，以工程案例为载体，引导学生自主学生，提高学生工程实践能力。主要改革内容如下：结合《建筑力学与结构》课程的特点对其理论知识结构进行整合，针对课程的理论框架特征选取知识要点进行分析，甄别哪些知识点可以开展案例教学，哪些知识点有必要开展案例教学，最后根据课程特点和教学要求选择相关的工程案例，探索案例教学实施过程以及过程考核评价方式。　　四、《建筑力学与结构》课程案例教学法改革的关键问题　　1.

6、整合课程内容，分析案例教学知识点　　开展工程案例教学首先应结合课程的特点对其理论知识结构进行分解整理，形成专业知识结构框架内的理论要点体系。然后针对各专业课程的理论框架特征选取知识要点进行分析，甄别哪些知识点可以开展案例教学，哪些知识点有必要开展案例教学。最后根据课程特点和教学要求选择相关的工程案例，实施案例教学。　　2.针对理论知识来合适选择案例　　选择适当的工程案例，是《建筑力学与结构》课程能进行案例教学的基础。随着信息交流的不断发展，教师比较容易获得大量的现成案例，但由于教学目标、教学对象等的差异，在案例教学中，教师一般都需要对案例

7、进行挑选和修改，甚至重新撰写案例。因此，如何选编案例，选编什么案例，对案例教学有决定性的意义。　　3.案例教学实施过程以及过程考核评价方式　　摒弃传统教育模式，采用案例教学法，就需要设计合理的案例教学施工环节。案例教学法注重学生过程参与，对学生考核评价不能采用传统考试方法，应注重过程考核，将学生在案例教学中参与讨论、分析以及完成的情况作为考核分析的重点。4　　案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生能力培养的现代教学法，在《建筑力学与结构》课程中运用案例教学法，有利于学生实践能力的提高和理论知识的掌握，在培养人才方面发挥了积极的作用

8、。但目前在国内的应用和发展还不够成熟，在实际教学中还存在许多问题值得去探索。　　参考文献：　　[1]姜秀英.土木工程专业建筑施工课程教学改革与实践[J].高等理科教育，2001　　[2]仲景冰