初中历史教学中的有效教学浅议

《初中历史教学中的有效教学浅议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中历史教学中的有效教学浅议陈善平(四川省什那市师古初级中学四川德阳618400)中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)10-020-02历史在学生日常的生活和学习中的作用显著。然而，在日常教学中，有些学生学的时间越久，历史学习的能动性越低：有的学牛干脆把语文“束之高阁“，以为历史可有可无；有的学生对历史只是应付老师，缺乏积极的思维，学习效果始终差强人意，那么，如何改变现状，增加学生的学历史兴趣，切实有效的提高初中学生历史的成绩呢？作者认为应该从以下方面入手。一科学的指导。随着新课改改革的稳步推进，学生的学习方

2、式日趋多样化，出现了以“主动参与、乐于探究、交流合作“为主要特征的”小组合作学习“法。“小组合作学习“法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，是当前课堂教学的主流，小组合作学习就是以合作学习小组为基木形式，系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同优化教学活动。1根据目标，确定学习步骤。在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更重要的是如何去完成目标任务。在开展小组合作学习初期，大多学生由于缺乏相关的理论和经验，不知所措，这时需要教师帮助学牛确定小组学习的步骤。掌握正确的学习方法，确保各小组合作学习如期和高效。2教会学

3、牛学会合作。教会学生学会合作，这是开展合作学习的重中之重，教师要教给学生合作学习的有关技巧，让他们掌握高效的合作学习方法，养成良好的合作学习习惯。3组织交流、进行评价。小组合作学习结束后，要对各小组的学习情况进行相关探讨。汇报一般由合作小组的组长汇报，其它成员作补充，汇报吋要说明本组的学习目标、学习方法、学习结果以及收获。各组汇报、交流结束后，要组织学生对各组的学习情况进行评价，评价同样先由组长发言，其他成员作补充，评价吋要公平、公正、客观，既肯定成绩、又指出不足，并提岀自己的不同的观点和看法。通过小组间和教师的评价，能培养学生辨别是非的能力，形成正确

4、的价值观和人生观。二注重语言的艺术色彩。在课堂教学中，语言是教学信息的最基本载体，是联系师生之间教与学的最重要桥梁。在初中历史课堂教学中，精心锤炼教学语言，赋予教学语言强烈的艺术色彩，是每位历史教师增进教学技艺，提高业务水平的客观要求。1注意渗透情感教育。课堂语言不仅是教师与学生之间的知识交流，还渗透着师生之间的情感交融。寓理于情的语言，可以帮助学生解疑答惑。教师语言富于情感，一方面以自己的情感感应岀学生的情感；另一方面以情动人，使学生产生共鸣，活跃课堂气氛。”寓理于情“使语言信息呈现出一种生动形象和富有启发性的动人“魅力“。同吋，结合诗词、民间小故事

5、进行教学，对点燃学生思想的火花，启迪学生的心扉能起到”触发作用。2富有教育性和启发性。历史教师的职业要求其一言一行对学生施加影响和作用，因此，历史教师必须要吋刻地注意语言的教育作用。教学语言的教育性主要表现在两方面：一是语言内容的教育性。在历史教学中，教师论证和引文等都有内容意义，这些内容意义不仅有助于学生对历史知识的吸收，而且能使学生接受情感熏陶。积极培养我们的学生能具有吋吋刻刻无处不在的自觉、自省精神和使命般忧患意识；语言态度的教育性。在历史教学中，教师运用语言进行讲解、提问、评价时，态度和蔼友好，使学生感受到自己是学习的主人。历史教学语言的启发性

6、，就是指教师的语言要给学生留下思考的余地，让学生能由表及里，收到“触类旁通”的效果。教师发出的语言信息，只有引起学生的学习兴趣，唤起学生的注意，使学生在一种积极的情绪中参与学习，才是有效的。如果教师的语言平淡无味。听起来如同嚼蜡，学生是不情愿听教师讲课的。历史教师教学语言的启发性原则，要求历史教师在使用课堂教学语言吋，应当通过设置悬念，控制语调的变化，加强连贯性、适当的减速以及稍事停顿，选用启发性的词语等增强语言的启发性。教学用语均具有扩展想象意境、降低理解难度、加深记忆印象的独特表达效果。三积极培养学习兴趣。培养学生的学习兴趣就是为了让学生能够更好的

7、学习，为学生找了一个好老师，兴趣是学生的内在动力，他可以促使学生不断的学习。”兴趣是最好的老师化1用崇高远大的理想来激发学习的兴趣，这样才能更好的学习，学习的目的更为明确，更有动力的去学习。2融洽师生关系。若是由于师生关系不融洽造成学习思想品德课兴趣低下，就应努力改善师生关系，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道“。让学生明白学习的目的，激发学生学习的动力，让学生主动的去学习。当然教师也应该积极主动，拉近学生与教师之间的距离。一堂课新颖精彩的开端，可以极大地调动和激发学生的学习兴趣，为教学的成功创造极为有利的条件。有的教师还提倡运用谈话法，开宗明义，直

8、奔主题；有的提出问题游戏法、故事法的运用，激发兴趣，引起悬念导入新课；有的则提出图像法、观察法