将反馈式教学引进课堂

《将反馈式教学引进课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、将反馈式教学引进课堂　　摘要：教学反馈是教学活动中师生交流互动的主要环节。反馈式教学就是鼓励学生在学习过程中及时发现问题，敢于反馈问题。这样才能根据反馈弥补不足，设置有针对性的教学方案，保证数学课堂有效地进行下去，从而提高课堂效率。　　关键词：问题反馈；针对指导；认知规律；教学方案　　教学活动实质是师生互动、交流学习的过程，反馈是交流互动的主要环节。本文所讲的反馈教学法就是立足学生，还原学生主体地位，并能从他们的知识经验和认知规律出发，引导学生在完成学习任务的同时，能及时发现和提出学习活动和生活实践中所发

2、现的问题，这样才能尽快解决问题，为知识迁移扫除障碍。反馈教学法强调的是问题反馈，目标指向有针对性的指导。教学活动中，我们只有准确及时地将发现的问题反馈给教师，才能保证师生及时获取所需要的信息和知识，学生可以根据反馈认识到自己的不足而产生学习和弥补的驱动力。教师根据反馈，可以及时设置和修改教学方案，保证数学课堂积极有效地开展。鉴于此，笔者对初中数学课堂中如何引进和实践反馈式教学进行了讨论。　　一、重视反馈信息，设置针对指导4　　师生都要重视反馈信息，只有如此，才能在繁杂的课堂信息中获取线索，并及时设置有针对

3、性的调节和控制方案。课堂教学中，我们需要提前对各个环节学生可能出现的反馈问题做出预见性的分析，这样才能做到知己知彼、有备无患，然后才能在课堂环节保证师生双方在问题反馈与探索中收到良好的教学效果。　　例如，在学习勾股定理时，笔者估计学生可能对概念细节把握不仔细，于是课堂上学了勾股定理概念后就抛出对应的问题：“已知一个三角形其中的两条边长分别是3和4，那么该三角形的第三条边长是多少？”问题一出，许多学生就根据新学的概念不假思索地回答是5。很显然，大家错了，因为他们没有注意到勾股定理的概念前提是直角三角形。在教

4、学实践中，我们一定要重视这样的细节小反馈，我们要展开针对的批评，让学生充分认识自己所犯错误的原因，并积极反思改进方案。整个过程中，我们根据学生反馈的信息，诱导他们对自己的答案进行反思，从而吃透知识，提高课堂效率。　　二、分析课堂反馈，优化教学方案　　教学方案要想契合学生的认知规律，就必须适时跟进学生的反馈信息，否则就会出现授课与学习的脱节。所以，我们在教学活动中，还要注意与学生互动，根据他们反馈的正负面信息，及时调整后续的教学进度与教学方法。归纳一下，我们对信息反馈的处理大概有以下几种方式。　　1.参照学

5、生的反应速率，适时调节教学进度4　　教学活动不是流水账，要有针对、有侧重。具体操作是，针对学生普遍反馈较容易理解的内容，适当地加快教学进度，节约课堂时间，提高课堂效率。当发现大家理解面有难色之时，我们就需要适当放缓教学进度，参照实际教学状况，采取实用多变的教学方案，以期获得良好的教学效果。如果我们不注重学生的反馈信息，呆板地从教案出发，不免会照本宣科，落入灌输知识的窠臼。　　2.参照学生的练习状况，调节教学侧重　　课内练习完成的速度与质量，是对教学效果最具体和直接的反馈。如果发现课堂练习的完成情况较好，我

6、们就可以适当拓展课堂教学内容，或者提高课外练习的灵活性和综合性；如果课堂练习不理想，那就需要我们有针对性地将大家没有掌握的地方再讲解一遍，课外练习也要提出侧重要求，以与学生的能力相适应。　　可见，课堂教学中，学生反馈给我们的信息越及时、准确，那么我们就更能有效调整和控制教学侧重，弥补教学盲点。教师对学生积极的肯定和鼓励也能帮学生树立信心，使之产生内驱力，进而驱动学生积极学习和进步。　　上文是笔者在教学实践中对如何将反馈式教学引进初中数学课堂的探索与总结。教学实践中，鼓励学生反馈，并针对反馈做出有针对的教学

7、方案调整，这才是良性的知识互动生成的过程。教师要通过收集和整理学生反馈的信息，抓住学生的认知盲点，合理统筹教学内容和有限时间的矛盾。学生通过教师对其学习评价可了解自己的学习效率和学习过程的不足之处，这样便于有针对性地自我调节，从主观上改进学习方法，提高学习效率。　　参考文献：　　[1]伦燕义.浅谈数学教学中的反馈式教学[J].中学教学参考，2010（10）.4　　[2]李会毅.浅谈课堂教学中的反馈方式[J].都市家教：上半月，2011（10）.　　（作者单位山东省枣庄市第三十三中学）4