20159—20167韩竹丹专题研究总结

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1、科学活动中激发中班幼儿探索兴趣的材料的适宜性的实践研究摘要：贯彻《指南》精神，为幼儿的终身学习和发展奠定基础。幼儿科学活动中，材料投放的情景化、多样化、生活化、层次化，有助于激发幼儿对科学活动的兴趣行。同时，多媒体教学的辅助使用，使得晦涩深奥的科学原理更生动形象，贴近幼儿的理解方式，符合幼儿的发展特点。教师在这个过程中作为一个支持者、引导着，必须通过不断观察幼儿在科学活动中与材料的互动情况，适宜地选择材料、投放材料，才能实现科学教育的核心价值，促进幼儿综合能力的提高。关键词：科学，幼儿，材料，实用性《指南》强调：“给幼儿提供丰富的材料

2、和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程屮探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。皮亚杰的观点中也指出：只有主动与材料互动，才能调动幼儿的及急性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。我们的科学活动中，教师作为支持者、引导者，要为幼儿创设能产生探究行为的坏境,并提供丰富的、操作性强、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。一、材料投放的情境化，激发幼儿探究的兴趣。情境是儿童产生探允行为的催化剂，一个适宜的情境会让幼儿的兴趣得到大大的激发。材料投放的情境化是指教师在

3、投放材料的过程中符合幼儿探索的兴趣，能最大程度地激发起幼儿继续探索的欲望。这就要求教师所提供的材料要直观、形象，对幼儿具有吸引力，能让幼儿容易操作，才能让幼儿有继续探索的欲望，增加幼儿的探索兴趣，真正做大“玩中学”。在科学活动“冰块不见了”开展时，我创设了小妾旅行的情境来引导孩子。当时正值比较寒冷的冬天，我让幼儿想象成自己是一只生活在南极的小企鹅,用小企鹅做游戏来认识冰,用小企鹅环游世界，分别把冰带到不同温度的地方，看温度对冰融化的影响。在这个过程屮,幼儿不仅跟着老师“环游世界”，在这个过程中还知道了冰块遇热会融化，而且冰块的融化是随

4、着温度的升高而增加速度的。正是rti于材料投放的情境化，使得复杂的科学问题简单化、生活化，激发幼儿探索和参与的兴趣，通过探究，增强了探究和解决问题的能力。二、材料投放的多样化，激发幼儿探究的积极性。在幼儿的科学活动中，探究的意义就是培养幼儿的科学素养，让幼儿在不断的尝试中找到正确的思路和方法。教师为幼儿提供丰富多样的操作材料，为幼儿创设充分的探究条件,促进幼儿独立思考的能力，互相学习的能力。在科学区的活动中，教师要十分注重引导幼儿进行实践和验证，让幼儿通过实践操作,反复使用材料，用多种感官和方法去感知材料，认识材料。在实验“沉与浮”中

5、，老师在科学区提供了塑料制品、金属制品、纸制品、木制品以及生活屮幼儿经常接触到的材料让幼儿进行操作，探索哪些材料能够浮起來，哪些材料不能浮起来。在这个过程中，幼儿通过对材料的基本认识和类比，孩子们知道了物体的沉浮与物体的材质没有关系，与材料的重量（密度）有关系。而在第二次的区域活动中，老师提出“能不能让他们变一变”（即让沉下去的浮起来，让浮起来的沉下去）中，幼儿也能够通过对材料的操作，经过各种各样的尝试完成老师的“要求”。通过投放多样化的材料，孩子们在各种活动积极动手动脑，培养了独立思考的能力，增强了幼儿解决问题的能力。三、材料投放的

6、生活化，激发幼儿探索的主动性。科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的园区那，科学教育根植于幼儿的日常生活中。我们知道，幼儿的思维是以具体形象思维为主的，这样的学习特点也要求幼儿科学教育的内容取之于幼儿的生活，考虑幼儿主体与材料客体的相互作用，通过操作探索，培养他们对科学活动的兴趣，使幼儿动手动脑，体现正确的儿童观与教育观。因此，科学区的操作材料应选择与幼儿密切联系，贴近幼儿认知水平的，来源于白然的，生活的，能让幼儿在日常的学习和生活屮经常遇到的材料。幼儿园的口然环境是幼儿进行科学探索的好场所，春天和孩子观察树叶的变化，看柳枝吐绿，看

7、小草发芽；夏天和孩子们一起乘凉，寻找树下的蝉蜕和墙角的蜗牛；秋天观察天气变化，感受季节的更替……活动室也是科学教育的资源，为什么要安装纱窗，为什么电扇转起来会有风，为什么花露水喷出来后会闻到气味等都蕴含着丰富的科学教育素材。来自幼儿生活的科学活动以及材料，都受到孩子们的欢迎，因为他们更贴近自然，贴近生活，有一种无形的吸引力吸引着幼儿积极参与，激发探究的主动性。四、材料投放的层细化，激发探究的深入性。通常，材料投放的层次化，是指教师在投放材料的过程中，要根据幼儿的年龄特点和认知水平投放不同目标层次的材料。而我这里讲的材料投放的层次化，是

8、指按照由浅入深、从易到难的要求，为幼儿准备材料，能够随着幼儿的操作，探索过程的发展而发展变化，材料能够适应不断提出的新要求、新挑战，具有对发展性。能够起到帮助幼儿经过探索尝试、积累经验、提高能力，建构新的认知结构，形成最