构建师生互动关系 展现数学课堂魅力

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1、构建师生互动关系展现数学课堂魅力　　【摘要】“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在此过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，从而展现数学课堂魅力，达到提高教学效果的目的。　　【关键词】“互动式”教学模式自主学习多向交流　　【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）06-0134-01　　教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。没有

2、互动，没有交往，就不存在或未发生教学。传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作用，忽视教学活动中师生之间的互动，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。因此，构建新型的师生互动的教学关系，成为数学课程改革的重要任务之一。　　一什么是“互动式”教学模式　　所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行的一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在此过程中，通过调节师生关系及其相互作用，从而展现数学课堂魅力，达到提高教学效果的目的。4　　那么，在数学教学中怎样进行“互动式”教学

3、模式的实践呢？根据本人以往的教学经验，提出以下建议：　　二强化目标意识，以目标指导教学　　让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，在进行“互动式”教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标的导向功能。　　第一，教前诊断。了解学生学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况，并吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。　　第二，展示目标，进行定向学习。让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。　　第三，围绕目标互动。教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机。学生了解学习目标，从新旧知识的联系或冲突中引

4、发需求，从尝试练习、看书自学入手，通过质疑问难、学习讨论等环节，使抽象的数学为自身所内化。　　第四，目标检测。了解课堂教学效果，教师要随时掌握学生的达标情况。　　三抓教法和学法的结合，让学生学会“自主学习，多向交流”　　“自主学习，多向交流”，这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。　　第一，在教学过程中，力争三个“最佳结合”。注意情感，诱发兴趣，使学生心理活动得到最佳结合；

5、强化质疑环节，把教师设疑―鼓励质疑―4引导解疑的过程，与学生求疑―大胆质疑―创造性解疑过程最佳结合起来；教师的精讲和学生动脑、动手、动口得到最佳结合。　　第二，在教学方法上，要积极采用“引、扶、放、评”的指导方法来提高学生的学习能力。“引”就是引导学生自学、给学生搭桥辅路，指导学生自己“走路”，发挥教师的主导作用。“放”就是放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。“评”就是收集反馈信息，将学生在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发现问题，及时矫正。　　四课堂引进“小组学习”形式，扩大学生参与面　　小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式，教师

6、要以参与者的角色一起投入，通过教师引发问题情境，启动交往活动。小组学习时，教师要深入小组指导学生进行有效的学习和交流，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能。学习结束后，教师要展示结果，组织评讲，及时反馈。　　五发挥学生的主体作用，营造创新的良好氛围　　在进行“互动式”4教学模式时，要充分发挥学生的主体作用。注重人人参与，努力营造民主、和谐与友爱的有利于创新的教学氛围。（1）通过课堂提问和讨论，建立师生、生生之间和谐友爱的关系，让学生时时、处处、人人都能受到赞赏和鼓励，轻松、愉快地学习。（2）鼓励学生提出不同的见解，对学生的观点不要急于下

7、结论，接纳学生的错误与失败，帮助学生了解错在哪里，在关心和支持的氛围中，让学生从错误中获得学习机会。（3）在学生遇到困难时，教师不急于提供帮助，有意使学生的心理造成暂时失败感和短时焦虑感，使学生的心理处于不平衡状态，这种不平衡状态会促使学生注意力更加集中，从而调动内在潜能去自主探索，解决问题。　　善于运用师生互动关系于数学教学之中，建立师生、生生之间和谐友爱的关系，不仅能展现数学课堂魅力，让学生轻松、愉快地学习，也是当前数学素质教育的需要。　　参考文献　　[1]戈柔.论课堂教学中的师生交往[J].江苏教育研究，2001（10）　　[2]彭钢、蔡守龙.新课程教

8、学现场与教学细节[M].北京：教育科学出版社，200