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时间:2018-10-06
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1、构建师生对话平台彰显课堂教学魅力人类正迈步对话的时代,对话逐渐成为一种时代精神和人们的生存状态。将教学定位于对话,是课堂教学魅力的本真归还。在课堂教学实践中,要将课堂教学的魅力淋漓尽致的彰显出来,就要进行对话教学,而对话教学得以真正落实的关键则是要建构师生的对话平台。 关键词对话平台课堂教学魅力 :G424:A ConstructTeacher-studentDialoguePlatform RevealCharmofClassroomTeaching YANGHuiping (KaifengEducationalScientificResearchIn
2、stitute,Kaifeng,He'nan475001) AbstractTheeraofhumanityissteppedtodialoguetime,dialoguegraduallybeesanethosandpeople'slivingcondition.Positioningtheteachingindialogueisthetruecharmreturnofclassroomteaching.Inclassroomteachingpractice,ifateacheranifestethecharmofclassroomteaching,heneeddi
3、alogueteaching,andthekeypointofadialogueteachingistoconstructateacher-studentdialogueplatform. Key;charmofclassroomteaching 1对话的教学定位:彰显课堂教学的本真魅力 对话是指交流双方在互相信任、尊重的基础上,承认对方的主体地位,为了交流思想、探究真理,以语言和费语言为中介进行情感、思想方面的交流、沟通与理解。将教学定位于对话,能够将课堂教学的本真魅力更好的彰显出来,其主要表现在: (1)师生对话意味着师生主体性的深层发挥。将教学定位于对
4、话,打破了“主体——客体”的教师主体论教育模式,走向“学生主体——文本主体——教师主体”相互作用的交往实践教育模式,把教师和学生都看作是有着自由意志、丰富明敏的内心世界、独特需要与能力的活生生的生命个体。把教学定位于对话,学生的主体地位得以尊重,教师和学生主体间的互动与交流得到重视。教师可以充分发挥作为对话启发者、参与者、引导者的主体性,帮助学生挖掘文本内涵,重点发挥学生的主体性和自我超越性,实现自身的主体建构。 (2)师生对话意味着师生潜能的最大激发、知识的合理建构和生成。对话能激发人的潜能。“人的很多潜能,以及他的许多神秘的体验和境界,必须在另外一个人在场的情况下
5、,才能生发和呈现。”学生和教师的素质和潜能不是现成的,而是一种主体间相互作用的结果,只有在与文本或他人的对话中,人的潜能才能被最大程度的被激活。对话本身具有一种自我生长的内在机制。在课堂教学实践中,教师与学生在互动过程中使各自的认识偏见得以克服,实现着多重视界的交流、沟通、融合、汇聚。对话不是复制性的、机械重复性的活动,而是一种生产性的、创建性的过程。对话的过程是对话主体双方的不同视界融合的过程,是双方相互理解的过程,“真正的对话,其结果是要激发一种突变,生成一种新的东西。”这种新的东西突破了对话双方各自原有的视界,引起双方各自认知结构的不断该组与重建,是一种新知识与理
6、念的生产与创造。 (3)在对话中,师生作为独立的精神主体在相互尊重和信任的前提下,共同步入教学领域,并在其中相互理解、平等交流。在理解中,学生的一点疑问、一个迷惑的表情,或者是令人眼睛一亮的思维方式都深深地进入教师的精神世界,教师的一个眼神、一抹会心的微笑、一个不经意的动作、一段详尽的阐述也都会走进学生的精神世界。在两者精神相遇的境域里,师生双方的精神境界和品位得到提升,和谐的教学心理环境悄然营造。在师生双方的相互理解、平等交流中,课堂教学的物理环境和心理换进得到了优化。 2师生对话平台的构建 2.1同理心——师生对话平台构建的基石 同理心是指对话方暂时放弃自身
7、的主观参照标准,尝试设身处地的从对方的参照标准来看事物,使我们能够从对方的处境来体察他的思想行为,了解对方因此而产生的独特感受。同理心是建立良好人际关系最重要的一个条件,也是师生之间进行对话的首要条件,是师生对话平台得以构建的基石。 同理心首先表现在教师和学生要树立民主平等的观念。民主、平等是对话的第一原则,没有民主和平等,师生之间是无法对话的。教师和学生只是从自身的角度出发来解读文本,只有先知和后知的区别,不存在尊卑关系。其次,同理心还表现在师生双方都要采取悦纳态度对待对话。悦纳的态度是指乐于倾听、善于倾听的态度,是指师生双方对对方话
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