初中数学课中问题情境创设方法和策略

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1、初中数学课中问题情境创设方法和策略摘要：数学真正的组成部分是问题和解决问题的方法，问题才是数学的心脏。数学应围绕着问题来设计。一个好的问题离不开好的问题情境。数学情境的创设主要以提高学生的学习兴趣，贴近学生生活，促进学生的潜能发展为目的合理的创设。关键词：问题情境创设方法策略新课程实施以来，在《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动，使学生通过数学活动，获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观

2、察事物、思考问题，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”因此，创设问题情境成为数学教学的重要策略之一。下面就数学课中问题情境的创设谈一谈看法。一、数学课中问题创设的方法。1、立足趣味性，激发兴趣。兴趣是最好的老师。教学的艺术不在于传受本领，而在于激励、鼓舞。因此，教师可根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，不失时机地结合学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知需要等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，把握各部分的内在联系，运用综合、联系、分析、比较的方法，捕捉每个机会，创设一个个富有情趣的问题情境，使学生产生学习兴趣，主动参

3、与学习进行有效的学习。2、立足层次性，面向全体。学习心理学的研究表明学生在发展上是存在差异的。因此，教师在创设问题情境时，应根据特定的知识内容和教学目标，将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来，设置难易适度、科学的、有层次的问题链，考虑好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法提高问题的针对性，实现不同的人在数学上获得不同的发展。3、立足探究性，激活思维。教师应尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，创设有助于学生形成“心求通而未得”的认知冲突的问题情境，这样的问题既构建着当前教学应当解决的问题，又蕴含着与当前问题有关但要让学生自己回味、思考的问题，学生有了问题

4、才会有探索，只有主动探索才会有创造。这样的问题情境营造出了一种完而未完、意味无穷的境界，让学生迫不及待而又兴趣盎然地去学习，从而提高课堂教学的效率。4、立足创造性，体验“再发现”。学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中教师创设的问题情境首先要利于学生独立探究，要给学生自由探索的时间和空间，其次要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，最后还要给学生以思考性的指导、适时点拨,将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。二、问题创设的策略要注重解决问题情境创设的有效性。1、创设真实的问题情境。数学起源于生活，反过来又服务与生活。只要我们让学生注意

5、留意日常生活，就不难发现，生活中处处都蕴涵着数学。2、创设有思考性的问题情境。创设有思考性的问题情境是说设置的问题要有思考性，要为学生提供一定的思考空间。思考空间的大小首先和问题设计有关，其次问题条件的呈现方式、解决问题步骤的多少、解题方法和结果的开放程度等也都会对思考空间产生影响。问题要有一定的思考空间，并不是说问题思考空间越大越好，如果超出学生的能力水平，就会使学生感到无所适从，甚至望而生畏，有悖问题情境设计的初衷。3、创设有针对性的问题情境。就数学学科而言，创设有针对性的问题情境，就是要紧扣有关数学学习内容设计问题情境。问题的设计的针对性来源于两个方面。一方面是

6、教师对教材的认真钻研，把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系，在此基础上，抓住其核心和关键提出有关的问题。另一方面，教师对学生一些数学知识的"原型”问题的把握，让学生经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程。4、创设有挑战性的问题情境。教学的本质特征在于技法。从促进学生发展的角度看，问题必须有挑战性，教师要处理好问题的难易程度，要让让学生的思维经受来自问题的挑战。向学生提出由挑战性的问题，并不意味着要难倒学生，而是指应根据学生已有的知识经验和智能发展水平，尽可能在学生的“最近发展区”提出问题。要通过提出由挑战性的问题，刺激和激励学生积极探索，并让他们在解决问

7、题的过程中体会到需要经过努力不断克服困难才能获得成功，既要让他们“跳一跳”才能摘到“果子”。5、创设有趣味性的问题情境。问题总是源于某种情境，生动具体的情境是产生问题的肥沃土壤。将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。用什么样的情境来呈现问题，要根据学生的年龄特点和心理特点做出适当的选择。并呈现出问题的多样性和趣味性。总之，在教学过程中，教师要注重学生学习的投入和学习兴趣的激发，而有效的创设问题情境就是一种很好的方法。通过创设问题情境可以激发学生学习的动机，在学生心理上