充分利用教材，提高学生素养

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1、充分利用教材，提高学生素养　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，语文是对学生进行素质教育的重要学科。我在小学语文教学过程中，利用教材的特点，发掘教材的思想性、知识性、趣味性，落实课堂教学素质教育，进行了初步的探索。　　一、合理利用“导读”，明确教学目标　　小学语文新教材的显著特点之一就是在每单元的课例前都安排“导读”。“导读”对本单元的教学内容、教学要求、教学要点做了简要的提示，使师生在教学之前心中有数。根据这一特点，老师在学习钻研教材制定单元目标时，结合“导读”做到“上挂、下联”：“上挂”《大纲》，即根据《大纲》的总体教学要求及本年级的具体

2、要求，确定本单元教材的教学任务和教学重点，使教学目标适度、明确、具体，依纲据本、切实可行。“下联”联系本教学班学生的智力水平、认识基础、学习习惯确定知识教学、能力培养、学法传授、习惯养成等教学要求，并确定好补缺补漏的内容，设计好学法和教法，做到语言文字训练和思想品德相结合，形成完整的单元教学目标，并且做到课课落实，单元过关。　　二、巧妙指导预习，提高自学能力　　新编语文教材特点之二在每篇课文前都安排“预习”。这一教学环节，是新教学观念的体现。教育专家认为：“学习应该是一种高度个性化的智力活动，教学过程应该是引导学生利用已有的知识、技能，通过

3、比较、分析来发现和获取新的知识，并在此基础上积极地创造的过程。”4预习是培养自学能力的基础环节。因此要培养学生自学能力，形成教学体系，就要把预习引进课堂，凭借课文前的预习要求，巧设悬念。激趣自读，为探求新知识做好铺垫。每教学一篇课文我都要引导学生多思、多问、多讲，激发学生丰富的想象，活跃思维。这样能够发现学生的认识障碍和疑点。老师因势利导，激疑启思，燃起探求新知识的欲望，自觉学习。经过长期训练，学生能敞开心扉积极主动地谈出阅读时的思考、理解、感受，将自己阅读的心理过程、思维状况完全显现，老师只在学生出现“思维障碍”时稍加点拨或追问、探究。预

4、习还可以使学生养成使用工具书，句点圈画批注和一边读一边想、质疑问难的习惯，提高自学能力。　　三、努力发掘思想性，渗透思想教育　　新编语文教材特点之三是思想性强且思想教育的内容突出。教材的思想教育内容丰富，但不是直接的理论阐述，而是通过具体的人或事，运用形象、生动的语言文字表达的，因此根据教材的这一特点，在教学中必须做到：第一，把握作者的写作意图。在教学时，抓住文章的“道”，把文章的思想性挖掘出来。第二，研读教材的重点段落。课文的重点段落往往能体现中心。我引导学生深入细致地阅读分析重点段，认真领会重点段落的关键词、句，使其体会课文蕴含的思想感

5、情，潜移默化地受到熏陶感染。第三，剖析课文的重点句子。理解句子是理解课文的基础。含义深刻的句子往往与课文的思想感情有密切关系。因此，引导学生理解含义深刻的句子，有助于体会文章所表达的思想感情。　　四、精心组织“训练”，提高文化素质　　义务教材特点之四是为我们提供了很好的训练凭借。课文后的“4思考?练习”的设计，不仅体现了课文内容的重点，而且体现了语文基本训练的重点。参照课后的“思考?练习”的问题，组织阅读教学，可以较好地解决课堂上要训练什么、怎么训练的问题，把语言文字训练落到实处。这些题目不仅提示了我们在教学中的训练重点，而且提示了我们要教

6、的方法（结合语言环境、结合生活经验、比较分析等方法）；既给学生充分的读书、思考、讨论、交流、练习的时间，充分调动学生的积极性，真正成为学习的主人，又要充分发挥老师的主导作用，运用提问、点拨、归纳、小结等方法指导。又如在每篇讲读课文后的“思考.练习”中都有“读读写写”的题型，这就要求我们重视积累语言的知识。小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们学习语言主要通过一篇篇课文实现。课文中的新词要指导学生吸收、积累；课文中优美的词句、精彩的片段要指导学生反复朗读，甚至熟读成诵，熟悉内化。理解是运用的基础，积累是运用的前提，理解、积累是为了运用。　　五、

7、充分利用活动课，发展学生个性　　传统教育把知识的掌握作为学习的唯一目标，但素质教育的学习观点应该是：学习在知识理解之前，必须以学习动机、学习兴趣、学习态度为前提。语文活动课是激发学生学习兴趣的催化剂，是使学生端正学习态度，明确学习目的的有效方法。因此课内打基础，课外求发展已成为教师的共识。新编教材特点之五是设立语文活动课，语文活动课为学生提供了广泛的内容。为了进一步激发学生学习语文的兴趣，根据小学生活泼好强的心理特点，利用活动课开展竞赛活动，寓教于乐，围绕素质教育和教材内容进行听、说、读、写、背竞赛。听写成语、句子比赛；复述课文、讲故事；4

8、“夸一个你熟悉的人”比赛，这样学生的思维能力、口头表达能力能得到发展。朗读比赛，通过反复朗读以激发学生的兴趣，体味作品，引起共鸣。教材中要求背诵一定数量的文章或片段，一些学生常常