充分利用语文课堂培养学生说话能力

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1、充分利用语文课堂培养学生说话能力　　【中图分类号】G63.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01　　据一份资料表明，在语言交流活动中，说的比例占32%，可见说的重要性。而说话这一项的优秀率却并不理想，特别是对于职业学校的学生来说，说的能力令人堪忧，普通话说得不准，表达不流畅，在公众面前表达的胆量也很欠缺。我们的语文课主要是训练学生的听、说、读、写四方面的能力，而说尤为显得重要，语文能力的好差，一听开口说话就知道。那么职业学校的语文课教师该怎样去教？学生又该怎样去学？职业学校的学生底子差，加之没有

2、良好的语言氛围和必要的锻炼机会，对传统的语文教学不感兴趣，致使学生的说话能力成了恶性循环，越少说就越差，越差就越少说，使得职业学校语文课难教，成效也很不佳。　　有专家认为：“兴趣是最好的老师，课堂是最有效的形式。”如果我们能充分利用语文课堂，并采用灵活多样的教学手段，激发学生的学习语文的兴趣，让学生敢上讲台开口大声说，并乐意说，这样才能真正提高学生说话能力。　　一、重视课堂的读和背诵　　这是训练说话能力的一种有效途径。古人读书没有它法，就是读和背，很多名人小时候就能背诵四书五经。就连英语口语教育专家李阳也大力倡导“三最”4（最快速、

3、最清晰、最响亮）朗读法和反复、反复、再反复的背诵法，由此可见朗读和背诵在说话能力的培养中起着重要的作用。课堂上的朗读可以根据课文特点和训练的目的而采取不同形式，有分角色读、仿读等，背诵也可根据课文特点和学生的特点而有所不同，关键是要把课堂朗读和背诵落到实处，突出课堂朗读和背诵的实际效果。　　二、利用创设的情境锻炼学生的说话能力　　创设与课文内容相应或相似的情境，让学生“有话可说”。在创设的情境中，讨论是最直接最有效的说话训练方式。在讨论中，学生们可以各抒己见，在反驳对方中提高自己的思维能力，掌握说话的技巧，从而有效提高说的能力。比如

4、对课文中的人物的看法或理解，都可成为讨论的话题，如《项链》，围绕“玛蒂尔德有没有优点？”可展开讨论；如《雷雨》，围绕“周朴园有没有真诚善良的一面呢？”可展开讨论，在讨论的过程中，学生的口才，思维的灵活、开阔性都在接受着实实在在的考验。　　三、要善于运用复述　　特别是对于故事性强的课文，假如能叫学生用自己的话把课文内容要点复述出来，哪怕是学生说得不够全面，那也将是一次训练说话的极好途径。比如在学《林教头风雪山神庙》这篇课文时，就可叫学生简要复述这篇课文。在复述的过程中就可锻炼学生的思维能力和语言表达能力。复述不仅仅是指课文中的内容，还

5、可以是讲故事，讲笑话等。通过复述这种形式，搞活课堂气氛，让学生在一种轻松愉快的环境中提高说话能力。　　四、在表演中锻炼学生的说话能力4　　课文内容只要有人物、情节，便可排成课本剧，如果个别课文没有情节的，学生也可以根据自己的理解添加情节，并把课文改编成课本剧。如《雷雨》一课，就可作为课本剧排――演――评。在老师指导下学生自主排练，然后在班级公演，看谁演得最出色，看谁能成为最佳男演员，最佳女演员，这样充分调动和激发学生的表演欲。表演结束后又要求学生写一篇“我心目中的周朴园”的短文。同学们在演、评、写的过程中提高了说的能力，而且还锻炼了

6、胆量。表演的另一种形式是在课上边做边说，让学生拥有充分展示自己的舞台。比如学习如何采访时，就可以要求学生当场思考，当场写出采访提纲，当场进行模拟采访，这样的教学效果会事半功倍，给学生也会留下非常深刻的印象。　　五、以画促说　　大家都知道“文史不分家”，其实文学和艺术也是不分家的，在语文学科中常常融合了音乐、美术等。有时画几笔远比你说一千句一万句话的效果还要好。如在讲《沁园春.长沙》一课时，对于词人所站的位置，所看到的景物，学生即使读几遍，学生仍然容易混淆这些景物的先后顺序。那么，就可以用画画的形式来明晰这些内容。学生先看这首诗，然后

7、让学生把词里面的内容用画表现出来。边画边讲，以画促讲，以画促思，以画促背，这样背诵起来也就轻而易举。　　六、注重设疑的运用4　　在平时的语文教学中设疑是最能激发学生思考的，在一问一答或一问多答中锻炼学生的语言和思维能力协调发展。如在《琵琶行》这篇课文中，用了很多的比喻句来描写音乐，那么教师就可以先放一段琵琶曲，然后要求学生也用比喻句来描绘，并与课文的比喻效果进行比较，说说课文中的比喻好在哪里？自己的比喻句差在哪里？这样的设疑激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，让学生有话可说，有话要说。因此，在语文教学中要多设疑，多让学生感受到思考的

8、快乐，多让学生在参与的过程中练就说话能力，从而实现语言与思维的统一发展。　　在语文教学中，课堂训练为说话提供了有效的途径。因此，我们不仅要善于充分利用教材，还要善于充分利用语文课堂这个大舞台，进行说话训练，确实提高学生的说话能力，对于