改革地理课堂模式，提高教育教学质量

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1、改革地理课堂模式，提高教育教学质量　　地理新课程实施十年来，地理教学发生可喜的变化，涌现许多新的地理教学模式，如“先学后教，当堂巩固”、“先学、展示、反馈”、“课堂三导教学”等。下面结合地理教学研究与实践介绍“课堂三导教学”模式的主要环节和操作方法，供广大地理教师参考借鉴。　　一、导学　　（一）导入。教师每节课应根据教学内容和学生特点选择最佳导入法。导入应有针对性、直观性、启发性、趣味性、生活性和实用性，力求简练、优美、幽默。导入可通过问题让学生展示他们对旧知识的掌握情况，所提问题应是上节课主要内容和本节课用到的内容

2、，学生回答最好上台讲解，让学生从生活事例出发，激发兴趣，体验学习即生活，生活即学习的道理。　　（二）明确学习目标。学习目标可展示在课件上或书写在黑板上或印制在导学案上。课堂中，学生始终要能够看到学习目标，时刻对照目标学习。学习目标设计要科学准确、符合课标和教材要求、适应学生的认知水平。学习目标不可太多，三个左右为宜。教师要适当解读学习目标中的行为动词、疑难地理概念和术语等。教师要围绕学习目标组织教学，教学过程要紧扣学习目标，课堂最后要回归学习目标。4　　（三）自主先学。课前先学：教师提前一至两天下发导学案，指导学生自

3、学，让学生知道自学什么，学多长时间，应达到什么要求。课中先学：课堂上学生自学时，教师在学习小组间巡视，督促学生，了解学生，针对自学过程中出现的各种问题及时进行指导和帮助。学生自学时做到一边读书、看图，一边圈点勾画重点内容，标注疑难问题，一边比较、分析、归纳、思考，一边自我检测，完成导学问题，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律，不断提高读图、析图和用图的能力，增强地理空间概念。　　（四）合作探究、交流、讨论。小组合作讨论分两步走，第一步先在3个不同层次的学生中结对子讨论，第二步在小组中讨论解决疑难问题。各小组长要

4、做好控制与管理，安排好探究成果的记录、整理、展示，确保合作高效且有深度。讨论的时间要合理，即充分，又高效。　　教师要积极参与到小组学习中去，和学生共同探讨、交流，及时了解学生存在的问题，为下一步展示互动做准备。　　二、导疑　　这个阶段是整个课堂教学的高潮，既全面展示学生自主合作学习的成果，又帮助学生解决疑难问题。　　（一）展示交流。展示围绕导学案中的问题进行，有课内的，也要有课外的。教师要提前一天安排好各小组展示内容，让各小组做好准备，提高展示效果和学习积极性。展示方式：以口头方式为主，书面方式为辅。展示一般由B层、

5、C层同学完成，并由A层同学点评或拓展。没有展示的同学要学会倾听、整理，及时更正错误。　　（二）疑难解答。疑难问题可先由A层学生解答，学生回答正确，教师给予肯定、表扬，不再重复；学生回答错误或不全面，教师应多鼓励，少批评，明确指出其不足，应让其他同学补充更正。　　三、导练4　　（一）当堂检测。当堂检测是学生复习和巩固本节课所学知识，加深对所学知识理解，熟练掌握和灵活运用所学知识，将知识转化为技能技巧的重要环节。可以是教师集中检查，也可以是学生之间相互检查。书面检测题目应当堂给出，不应提前给或印在导学案上。检测内容可以是

6、知识的再现，也可以是知识的迁移、运用或拓展。　　（二）课堂总结和自我修复。学生通过自学、讨论、展示疑难问题解答和检测等环节后，对教学内容有一定的理解，这时教师或其它同学帮助归纳、总结和提炼，使知识系统化、条理化。教师每节课要留出时间让学生整理导学案，补充笔记，解决遗留问题，完成个人知识修复。　　（三）课堂评价和反馈。教师或科代表负责每节课的总结评价。每个学生要在导学案按要求自我诚信打分，写出反思，对自己的学习状态作出评价。评价主要从三方面进行。一是学习情绪和状态；二是学习过程；三是学习效果。　　开展“课堂三导教学”实

7、践，只了解和掌握基本环节和操作要领是不够的，还要实践者做好以下三方面工作：一是认真编好、用好导学案。导学案是课堂的载体，是教与学纽带，是学生学习的路线图，是教师组织教学的平台。导学问题设计要合理，问题不宜太难，要适合学生自学讨论。基本要求是：抓住考点，突出重点，突破难点，突显特点，联系热点。二是培养学生自主合作探究学习、爱学习、会学习的好习惯。培养学生良好的学习习惯是实践“课堂三导教学”4模式的首要任务，是课堂高效的保证。应着力培养学生认真预习、自主学习、积极参与讨论等习惯。三是组建、培训学习小组。全班分成若干小组，

8、组长负责组织工作；副组长负责协调、记录等工作。这样做既可以保证小组学习有序高效进行，又能为全班展示交流提供便利。总之要学会倾听，学会质疑，大胆发言，合作提高。地理教师要加强对学习小组的培训和指导，充分发挥小组作用。　　（作者单位：福建龙岩新罗区教师进修学校）　　（责任编校：白水）4