暗示教学法在英语教学中的应用

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1、暗示教学法在英语教学中的应用　　摘要：暗示教学法指通过暗示的方式，给学生一种润物细无声的影响，以激发他们的心理反应，提高教学效率。本文阐释了暗示教学法的特征及具体形式。作为一种重要的教学模式，暗示教学法在提高英语教学效率方面有着重要的作用。　　关键词：暗示教学；英语；教学实效　　暗示教学法也叫“启发式外语教学法”，是由保加利亚的心理学家格奥尔基?洛扎诺夫（GeorgiLozanoc）创立的一种学习语言的方法。暗示教学法指通过暗示的方式方法，给学生一种润物细无声的影响，以激发他们的心理反应，提高教学效率。实践证明，暗示教学法作为一种启发式的教学方式

2、，在英语课教学过程中，效果显著。　　一、暗示教学的主要特征　　认识事物的关键是要深入了解事物的本质属性。暗示教学法作为一种潜移默化的教学辅助手段，一般来说，有如下特征：　　1.启发性。在英语课教学中应注重学生的情感和意识，了解学生所思所想，为提高学生的学习热情用委婉含蓄的语言、心领神会的动作等，启发他们内省，提高学习实效。　　2.情境模式。由于环境的暗示对教学有着潜移默化的作用，所以英语教师要为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，让学生主动参与学习活动，体验学习的快乐。4　　3.非理性因素。人们在通常情况下的学习，不能很好地把意识和非意识、情感和理智

3、、思想和身体统一起来，大大降低了学习效率，暗示教学的研究成果表明：个人的学习活动只有和无意识心理倾向、态度、动机、情绪、意志以及要求等非理性因素相协调，才能产生暗示的效果。　　二、暗示教学的具体方式　　暗示教学的目的，在于通过各种暗示手段，如教师的眼神、表情、语言、举止等尽可能地调动学生的无意识学习心理，提高学生学习的热情，潜移默化地改变或促进学生学习意识的转变、自信心的增强，提高英语教学实效。为了实现这一目的，在英语课教学中，暗示教学可通过以下方式来进行。　　1.眼神暗示。眼神是一个人深层心理的一种自然表现。人的喜怒哀乐均能从眼神的细微变化中表

4、现出来。在英语教学中，眼神暗示可以使师生之间达到一种“心有灵犀一点通”的默契。眼神可以用来表扬、赞同、默许，也可以用来批评、限制、否定，还可以用来启迪、提示。教师应正确运用眼神暗示来组织教学，使学生从教师的目光中获得反馈信息，以做出正确的反应。教师在组织课堂教学时，以传神而又和谐的目捕捉学生的视线时，它将胜过冗长累赘的劝告，学生会感到教师的关心，激发他们的学习热情。4　　2.表情暗示，这里所说的表情主要是指面部表情。它能充分地表露出一个人复杂微妙的内心世界。在英语课堂教学中，教师要善于用面孔说话，做到端庄中有微笑、严肃中有柔和。在面部表情中，微笑

5、是传情表意的一种重要方式。微笑能使学生感到亲切可信、真诚善意。教师应使自己的微笑成为一种示范、一种内心世界豁达开朗的示范。教师常以微笑面对学生，不但会给学生增强克服学习困难、热爱生活的信心，也使他们形成无忧无虑的开朗性格。教师开朗豁达的微笑能够创造自然、明朗、民主的课堂氛围，利于学生积极、愉快地学习新知识。　　3.距离暗示，人际间的距离是人与人之间传递信息、交流感情的一种无形力量，是人际关系密切程度的一个尺码。一般说来，教师在教学中的位置与学生的距离远近表明着与学生情感关系的疏密。在课堂教学中，教师可以通过掌握与学生的不同空间距离达到教育目的。所

6、以，教师要经常接近学生，尤其在课间和课余时间，要经常置身于学生中间。这样，师生之间就会感到亲密无间，才会拉近师生之间心理距离，进行轻松愉快的交流，建立良好的师生关系。教师可以根据教学的需要及时调节与学生的距离，组织好教学和进行课堂管理。　　4.行为暗示。教师的行为具有示范性，其自身的行为对学生的暗示和影响是重要而深远的。教师的行为表现，是学生的榜样。例如，要学生喜欢英语课，教师首先就应热爱英语教学，而这种热爱是通过教师的认真备课、精心组织课堂教学及一丝不苟的精神等体现出来的。特别是教师高尚人格的暗示对学生世界观和人生观的影响是重大而深远的。4　　

7、总之，暗示教学法作为一种辅助性课堂组织方式，形式多种多样，可以和其他方法配合来进行英语教学，使教学氛围温馨热烈，以提高英语教学的实效。同时，并非每节课都得重复使用暗示教学完整的程序，而是视目标、条件、情境而定。在英语教学中，如果教师正确地使用暗示教学法，就能在很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生主动地接受知识，从而提高教学实效。　　参考文献：　　1.张玉文，暗示教学法及其在英语教学中的运用，天津成人高等学校联合学报，第7卷第3期，2005年5月　　2.刘俊英.《巧用心理暗示》.《教育科学研究》[J].2002年第四期　　3.张秀明.《“暗示法”在

8、外语教学中的应用》[J].福建外语出版社.1997　　4.井研.杨洪.《态势语言与课堂教学》教育时报.1992.7.104