《电子线路cad》课程教学改革探析

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1、《电子线路CAD》课程教学改革探析　　摘要：职业教育要立足于提高学生的实践能力和就业能力，因此《电子线路CAD》课程教学要以就业为导向，采用理论实践一体化教学，培养学生具有良好的职业技能和职业素质　　关键词：Protel99se；课程；一体化；能力训练　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）01-027-01　　为提高>课程的教学质量，提高学生的就业能力，把学生培养成技术技能型人才，笔者我经过对该课程调查研究，并结合职业教育多年的一些教学经验和实践制作电路板的体会，就>课程教学改革谈谈几点看法。　　一、传统>教学方法的不足　　>是一门实践性很强

2、的课程，有许多知识要通过亲自实践才能获得。比如：在打印设置这个环节中就有如何选择打印机，如何预览和调整PCB图的打印位置，如何打印双面板等；在学习使用它设计PCB板的过程中也会出现很多问题：元件如何布局，线路如何走向，线径要多宽，线距要多小，是否要铺铜，线路间干扰如何等等，特别是对初学者更是如此，如果不能解决这些问题，设计工作就难以顺利地进行下去。Protel99se软件的学习关键在于灵活掌握原理图和PCB工作环境的使用，但软件中的每一个工作环境差异较大但却又相互联系，而且设计过程中涉及电子专业知识较多，不易掌握。例如在原理图的绘制环境下要求熟记“元件名称”4、掌握“总线”、“节点

3、”、“端口”等的定义与区别，在PCB制图环境下要求熟记“元件的封装”、“PCB板层的定义及使用”以及设计中的各项规则等。内容之繁多，理解难度之大，可以想象。可是该课程传统的教学设计还是基于课程的，教学方法一般是按照教材的顺序给学生上课，单元教学中，老师每节课讲解几个知识点，然后让学生上机练习，在完成一个单元的教学内容后，再进行综合实践练习，做一两个实例。这中教学方法使老师教得枯燥，学生学得无聊，根本达不到良好的教学效果。这样的教学使得知识点的讲解与练习都是分离进行的，没有及时与整体设计相结合，学生往往当时能听懂、会操作，但要真正完整的进行一个设计时，却不能根据实际条件灵活运用已学过

4、的知识，有的甚至学了后面忘了前面。同时由于讲课时没有结合实例，学生听课的积极性不高，练习时也缺少兴趣，教学效果不是很理想。　　二、《电子线路CAD》课程教学改革实践　　1、探讨适合该课程的教学方法4　　针对>课程的特点，我们对该课程采用了理论实践一体化教学，即将老师学生安排在投影机房上课，这样在教学中可以将知识，理论，实践紧密结合.通过理实一体化教学，将课程从知识讲授为主变成知识应用为主；从以理论思维为主变成以能力训练为主；从以单纯讲解英文操作菜单为载体变成以完成项目为载体；从学生被动听讲变成学生主动参与操作和积极设计探索；从老师讲解为主变成由老师积极引导为主.改变了计算机辅助设计

5、软件教学单纯讲理论，单纯讲操作的片面，突出了学与练的结合，并强调了一切从实际出发的设计理念，注重了学生实际设计能力和基本操作技能的培养，实现了教学与工作岗位间的“紧密连接”。　　2、教学内容的设计　　Protel99se软件的教学总体分为两大模块：（一）原理图绘制模块；（二）PCB绘制模块.根据职业教育教学理念与该课程的内容，可将两大模块的内容融于不同的能力训练项目中，以任务驱动学习过程与工作过程相结合，提高学生的学习兴趣，“做中学”，“做中教”，提高教学效果，达到“教学相长”的目的。不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去

6、得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，让学生有较多的自学和研究的余地，重视教会学生善于学习，使学生具有独立获取知识的能力。　　3、建立科学的考核方法　　>课程的操作性与应用性较强，学习效果即时可测，所以要加强过程性考核，加强应用能力考核，这样就可淡化终结考试对学生成绩的影响，把考试和培养过程紧密结合起来，促进教师与学生共同参与教学活动，具体考核内容分配如下：　　（1）形成性考核　　①平时成绩（15%）：考勤（5%）学习态度（5%），课堂表现（5%），培养职业道德和素养；　　②能力训练

7、项目（60%）：根据学生对每个项目的完成情况及每个阶段的检查情况给分，培养职业素养能力。4　　③学生评分（5%）：让学生自己评出最好的作品依次加分。　　（2）终结性考核　　期末笔试（20%）：通过基本理论知识考核，培养学生的理论素养。　　三、结束语　　整个课程教学内容的改革设计是围绕能力和项目进行的，打破了传统的基于课程的教学设计。能力要求来源于岗位专业能力，行业通用能力和核心能力要求，根据这些能力要求进行的项目训练具有很强的目的性。我认为教学设计要围绕职业、岗位或工