初中数学教学中实施“提纲导学”策略

《初中数学教学中实施“提纲导学”策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学教学中实施“提纲导学”策略山东省海阳市辛安一中于占春在新课改的背景下，全力实施素质教育•素质教育倡导学牛的自主性学习，并且课时大幅度减少，但是内容并没有减少•那么，我们就必须在有限的时间里，完成既定的教学任务•提高课堂教学效率就显得非常重要了•高效课堂是实施素质教育的主渠道•数学课堂中实施“提纲导学”，能够体现以学牛为主体的教学理念，并能做到“先学后教，以学定教”，实现数学高效课堂.一、导学提纲的作用主要在“导”导学方案，它既是学习的路线图，乂是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问

2、题置于全过程，把导学指向学牛的自我建构•同时，它是一种方案，为学牛提供了一种服务，体现了新课程的理念.导学方案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学牛以引导,使学牛真正完成从“要我学”一“我要学”一“我学会”一“我会学”的过程的重大改变•提纲不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能•提纲导学教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现提纲的作用、发挥提纲木身的价值则是提纲导学教学模式研究的核心.二、导学提纲的关键是设计怎样设计导学提纲呢？我认为主要从以下几个方面着手：1・

3、备课要多角度多层面备课要做到备好学牛、备好教材、备好课标、备好课堂流程.2.问题设计要由浅入深知识以问题的形式呈现，问题要精心设计•使学习内容在导学提纲的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升.学牛理解和掌握的知识是要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高的，这样才能内化为学牛的素质，形成学习能力.例题的设计和选择要体现基础性、典型性、坡度性•例题主要采用书上的例题，但采用之前必须进行适当改变，哪怕改变计算题中的一个数字或几何证明中的一个

4、字母（防止少数学生在自学吋不动脑筋的抄，而是必须自学看懂书上例题，再做“导学提纲”上的自主探究题目）；呈现方式上一题多变，利用书上的例题进行变式、挖掘和提高，从深度和广度上来挖掘例题的作用•同时几个例题要步步为营，步步深入，有一定的坡度性•体现由易到难，由浅入深.2.练习设计要兼顾差异根据学生实际，分层设计作业，让不同水平的学生自主选择，每个学生的学习接受的能力是不同的，为防止差生“吃不了”、优生“吃不饱”的现象，可根据学生的不同层次，把课堂练习设为“初步应用”和“拓展延伸”两大类.学生可以根据自

5、己的实际，能做几道题就做几道题，教师不作“硬性”规定（当然老师心里有数），设计的题目太多或太难就会让学生失去对数学练习的兴趣，教师逼急了，他一抄了之，应付一下•特别是学习有困难的学生，一般情况下，他们做练习的速度可能由于基础或者习惯方面的原因会很慢，如果数学题目的容量经常多得无法完成，就容易滋长“债欠多了不愁”的心理.三、导学提纲的结构与有效使用1•结合提纲，课前预习一般是提前一天把提纲发给学生，让学生有充分的吋间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把教师设计的学习目标和知识结构进行一番的思考

6、和探究，对照导学提纲进行预习，一般是要求学生通过预习解决基础知识，找岀本节课要解决的问题和存在的疑问•然后把导纲上自己能解决的问题完成，把疑问做好标记，上课吋解决而且在课前把学生预习过的学纲收集起来，进行批阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点.这样可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力•久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，培养学生学数学、研究数学的兴趣.1•小组合作，研讨提纲这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问•在课堂上，首先

7、要组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结、恰当的评价•通过交流、评价，一方面检查学生预习情况，督促学生做好预习工作，另一方面是了解学生对学习新课内容的认知基础和主要问题，以更具针对性地突岀重点、难点•为了实现“先学后教，因学而教”・3•精讲点拨，丰富提纲在经小组交流后，问题基本都能解决，但有个别难度较人，学生理解不够透彻或根本不理解的问题，在班内通过师生互动解决•我们应针对疑难点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果

8、，使学生在教师指导下归纳出新I口知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的综合分析能力和解决问题的能力.2.精选习题，提纲落实导学提纲的第三部分就是通过提纲引领，落实新知识的运用•为使不同档次的学生都能体验到成功，可以采取分层练习，将练习题分出档次，我们一般是分为两组，较简单的题目要求全做，较难的题目要求可以部分选做•针对检测中再次出现的问题，教师除了再次展示解题思路，引导学生突破问题外，还应再补充练习题，引导学生反复进行巩固性训练•只有这样，学生对所学知识才能进行内化整理