让教师感受职业快乐的策略(2)

《让教师感受职业快乐的策略(2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让教师感受职业快乐的策略随着经济社会的发展，幼儿教师这种职业的生存空间与选择空间都受到了一定程度上的冲击，教师的人生价值追求、工作态度和工作冃标都在发生着变化。教师对职业的认识与追求出现了前所没有的倦怠感。如何让每一位教师都永远拥有一颗快乐的童心，为孩子的成长奉献口己的人生，永远热爱幼教这一职业？这引起我的深深思考。这是大背景下的幼儿教育在发展过程屮向我们园长提出的新的挑战。迎接挑战是我们的态度，解决难题是我们的责任，止每个老师在事业中成长，在童心世界获得美丽与成功是我们的冃标。这儿年我们釆取了如下策略，来打造一支快乐奉献的名牌教师队伍

2、。策略一吹响人生追求的旋律人的追求不一样，工作质量也不一样，生命质量也不一样。幼儿教师追求的是人生最高尚的价值：为了孩子们的健康成长，愿献岀自己的一切。无论幼儿教育如何发展，这一追求永远是金色的，永远是无止境的。幼儿园要留住教师的追求，保证幼教职业能吸引人才，必须让教师选择无悔，奉献无怨。作为一个单位，特别是一个教育人的单位，无论什么时候都要把鼓励、爱事业、爱工作、奉献人生作为第一要务。人都是冇怡性的，冇倾向性的，在经济社会发展这么快，诱人的生活已冲击着每一人时候，如果我们放松了这方面的教育，再好的人也会走向自己的对立面。我们是怎样吹响

3、人牛追求的旋律的？一是让教师读书，读名著，读好书。苏崔姆林斯基说过:“读一木好书,就是和许多高尚的人在谈话。”我们对教师的要求是每年读一本好书，幼儿园为每个教师送去了《把整个心灵献给孩了》、《优秀教师魏书生》、《谁动了我的奶酪》和《一分钟的你自己》、《卡尔威特的教育》等书。每月一篇好文章，园长教师轮流推荐，大家共读，读后交流，共同提高。为了满足教师读书的需要，我们在幼儿园的“亲子阅览室''和老师资料室里投放了一万多册图书，教师可随时借阅。读书，成了幼儿园教师的职业必修课，书中的精神营养，及时滋润着教师的心叩。特别是苏霍姆林斯基把整个心灵

4、献给孩子的幸福人生，感动了老师。为了工作推迟婚期、孕期，为了幼儿园的孩子，提前结束生育假，带病上班已不再是领导的要求，而是教师的白觉行动。充满时代精神的价值观为教师带来了新的活力，新的追求。二是学习时代人物，弘扬时代精神。我们牛活在高速发展的时代，这个时代造就了不同的时代弄潮儿。他们的精神、人生价值的追求和快乐奉献，感天动地。要让教师甘心情愿地爱这个职业，就要用时代人物作镜子，作人生标杆，激励教师融入时代中。师徳模范教师和全国先进人物事迹报告会，是每年必看的节冃。其至延伸到学习企业改革：如学习海尔的白我革命，否定、打破过去那个已经成功了

5、的幼儿园，再造一个全新的幼儿园。世界激励大师是澳大利亚的约翰•库绵斯，他先天残疾，没有双腿，却用一双手走过190多国家，实践了他自尊、自信和自立的人生信念。当我和老师走进他的人生时，没有不落泪的。一个残疾人是那么的热爱生活，追求幸福，我们一个正常人，生活在太平盛世，周围是鲜花般的幼儿，又有什么理由不努力工作，不热爱职业？时代人物、时代精神为教师的职业追求注入了鲜活因子，境界高了，责任心强了，自觉地把自己的命运与幼儿园的生存紧密地绑在了一起。策略二聚焦教师的专业成长幼儿园的发展与生存与教师的专业水平有直接关系。从幼儿师范走岀来的教师，大多

6、数选择了幼儿教师职业。每一所时间较长的幼儿园都面临一个问题：幼儿园发展速度与教师的成长速度不一致。用钱可以买来幼儿园的优美环境和现代化设施，但却买不来教师的专业质量。保证教师专业成长，是幼教同行共同关注的焦点，也是解决教师职业倦怠的一个重要因素。1.鼓励教师做研究型教师这是教师角色的根本转变。过去是听别人研究，复制别人研究的成果，而现在是自己做研究，向别人推荐口己研究的成果。但这对教师來说，不是一朝一夕能达到的，需付出努力。真正让教师尝试做研究的辛苦和甜头，是从承担课题研究开始的。“九五”期间，我们是自己为自己确立课题，自己探索研究。“

7、卜五”课题研究中，我园有省、市级5个课题，每个教师都是课题组成员，承担着不同的研究任务，开始步入研究的正轨。今年在省级课题阶段总结中，我园有5篇课题论文获一二等奖。2.研究课程我园从1990年对园本主题课程的设计、实施、评价开始研究。经过十多年的反思实践，已形成了冇特色的园本课程，由教师、家长编写的《幼儿园主题活动指导与参考》今年由《人民日报岀版社》正式出版。有了研究成果以后，我们把课程研究的重点又放在对每一个主题活动的研究上，放在对幼儿研究上。每开展一个主题活动，先由一级教研组进行主题框架讨论，确定预成的主题名称、网络形式、环境资源、

8、家园配合。再由二级教研组细化研究，研究孩子的认知经验底线，幼儿的发展区，可能岀现的新兴趣点、知识点，活动屮师幼互动存有哪些障碍。研究内容对孩子有多大吸引力，涉及哪些领域，冇哪些教育性，需要釆取什么活动形式，