更新教育观念开创教科研新局面

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1、更新教育观念开创教科研新局面国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中，提出21世纪的人应具有的四项基本能力：学会求知、学会做人、学会合作、学会生存，其核心就是促进学生的发展。新世纪对人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知识，而是知道到什么地方，用什么方法获取自己需要的知识，有自觉更新知识的意识和能力，以及在更新应用知识过程中体现的创新意识、表现的创新能力。教育部拟定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指岀，跨世纪素质教育工程的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”创新教育的提出和研究在我国各地也应运而生，

2、且蓬勃发展起来。我校2001年4月申报创新教育课题至县教研室，并由教研室上报省教科所。2001年9月我校被县教研室确定为“县教研室'十五'重点课题”中“创新教育”实验点，@年5月，被省教科所批准进入全国教育教学“十五规划”《创新教育研究与实验》湖北省课题组，作为第一批子课题立项项目，国家级课题“启发式教学实验与研究”和省级课题“综合实践活动的实验与研究”也分别于@@年、@@年在我校落户。在三年研究与实验中，我校投入了大量的人力、物力、财力，加强课题研究过程化建设，及时总结和推广研究成果，有效地推进了我校素质教育进程，有力促进了我镇教科研的改革与发展。一・建全

3、科研网络，强化实验意识。建全的组织是教科研的根本保证。我校定为课题实验基地后，我们积极商讨，成立了由校长挂帅的，由中心学校教研员为指导的课题领导小组。选拔教师中有一定理论基础和实践经验的骨干教师组建课题攻关组，教研组以我校学校课题为母体，人人确定自己的子课题，达到个个参与的目的。在全校18个教学班中确定一批实验班，以实验班为点，以教研组其他班为面，形成以“点”带“面”,以“面”促“点”的良性循环。长期以来，受传统的教育观念教学模式以及应试教育的影响，使教师们产生教学研究的畏缩情绪。鉴于此，我们利用每周教研活动时间组织教师学习《新课题改革评价与新标准解读分析》

4、、《走进新课题》、《创新教育研究与实践》等新理念，还系统学习了各科新课程标准、各地改革经验等，教师们深切感到教学思想、教学方式的落伍，体会到改革的必要性和重要性,都请缨参加到课题组来，教科研意识增强，为进一步开展课题实验奠定了良好的基础。二.注重师资培训，做好调查研究。教育的关键在教师，教师素质的高低直接影响着素质教育的成效。为了促进教师素质的提高，以适应新形式下教育改革，我们狠抓了教师的培训工作。首先，我们组织学习了国家关于教育改革有关文件精神，有江泽民同志《关于教育问题的谈话》、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）

5、》等，为教师们洗脑、换思想，使教师们了解我国教育改革动向及目标。其次，引进先进的教育思想、教育理念和理论，充实教师们理论基础，提高教师们理论水平，先后引进了情境教育、成功教育、合作教育、建构主义学说、研究性学习等理论，为教师们教育思想注入了一汪汪新水。第三，我们组织教师“走出去”，亲自去看、去听、去感受先进的教育教学理论、教学思想、教学模式，回来运用于实践，在实践中进一步提高理论水平。第四，采用理论研讨会、专题报告会、专题讲座、交流心得体会等学习形式，多形式、多渠道提高教师理论水平和业务能力。有了教师这一重要因素，课题研究还不能一蹴而就，还必须有充分的调查研

6、究做为条件。在实施课题研究前，我们充分调查学生情况、教师整体情况，共发放问卷500多份，内容涉及教师对课题的了解、对教科研认识态度、学生对教师要求、对学习方式的要求、对课堂、对教学的要求等等，这样为课题的开题报告及实施方案找准了坐标，使每个课题研究都能有的放矢。三.建立科学制度，完善过程管理。要使课题研究健康稳步发展，必须有科学的制度作保障。为此,我们从实际出发，参考、借鉴外地管理经验，制定了《教科研工作制度》、《课题管理制度》、《实验课题负责人职责》、《实验教师奖励制度》等，这些制度不仅规范了课题实验过程，而且有效激励了实验教师的研究热情。每个课题都由教研

7、组长或教科主任担任负责人，经过反复研讨制定课题研究实验方案，并确定远期目标与近期研究任务，分阶段落实各课题研究计划。第一阶段：成立课题组，调查论证课题的可行性，确定实验教师、实验班级，制定课题实验方案，培养教师。第二阶段：以实验教师及实验班为点开展实验与研究，总结成绩，找出疑难问题，做为下一阶段重点研究对象。制度规定，每一学期实验班教师必提供1—2节研讨课，其他教师提供一节研讨课，做课围绕课题设计，说课、评课必以课题为中心展开，每节课必须做到“三有”即：有详细课例、有说课稿、有评课稿，特别是在评课稿中，一定要有对这节课关于课题方面的质疑，以引发对研究的深入思

8、考。定期对课题研究进行小结和总结，并向课题领导小组汇