论当代教育管理者的基本心理素养

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1、论当代教育管理者的基本心理素养李晓光（铁岭师范高等专科学校，辽宁铁岭112000）［摘要］做一名合格的教育管理者应具有三方面的基木心理素养：较高的政治思想素养、成熟的个性素养和娴熟的能力素养。只有具备优良心理素养的教育管理者，才能胜任其工作，这也是教育管理者特殊角色身份的教育功能决定的。［关键词］教育管理者素养政治思想个性能力［作者简介］李晓光（1963—）,女，副研究员，职称，现工作于铁岭师范高等专科学校。［中图分类号］G443［文献标识码］A［文章编号］0439-8041（2013）04-0064-02素质这一概念是牛理学、

2、心理学、教育学等众多学科共同探讨的问题。从最初的牛理学概念上来理解它是指“人的先天的解剖牛理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。”一般来说，人的素质主要由三个方面构成：一是牛理素质一一指遗传基础上形成和发展起来的自然特点，它是人的整体素质发展基础，规定着人体素质发展的潜在的可能性。二是心理素质一一指人的心理方面的特点和品质，包括人的意志力、情感、情绪、性格、自我意识、社会交往与适应能力等。三是社会文化素质主要指人在后天环境和教育影响下形成的基木品质,包括思想道德素质、科学文化素质和劳动技术素质等。木文仅就教育管理者的良好、

3、健康的心理素质作以初步探讨。一、教育管理者的政治思想素养（一）具有较高的政治思想觉悟俄国民主主义教育家乌中斯基指出“教师的思想品德对青少年心灵的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”所以教育管理者必须有较高的政治觉悟，去潜移默化地影响学生，树立起为学生服务的思想。教育管理者要全面正确地贯彻党的教育方针，使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都能主动活泼地发展，教育管理者的高尚的政治思想觉悟，全心全意为学生服务的思想，都要为全面贯彻党的教育方针服务，培养社会主义的建设者和接班人。同吋还要淡薄

4、名利，立足奉献，吋常保持乐观向上的心境，忠诚党的教育事业，以贯彻实践国家的各项方针政策作为自己义不容辞的自觉行为。（二）具有高尚的育人情操教育是爱的事业，没有对学生的真诚热爱，就没有真正的教育。教育管理者热爱学生，关心每一个学生，使他们得到及吋的培育，是教育工作顺利进行的基本条件。任何对学生的冷漠、讽刺、打击都必然导致教育上的失败。无数教育成功的事例都说明，教师对学生的爱是打开学生心扉的钥匙，当学生被教师的关心、热爱所感动，他就会把内心的"秘密’’倾吐给自己信任的教师，从而决心改正自己的错误，所以教育管理

5、者要比一般教师更加热爱学生，因为一般说来教育管理者和学生接触得最多，对学生影响也最人，给学生的印象也最深刻。（三）具有较高的教育威信教育心理学的研究告诉我们：学生（尤其是后进生）是否听从教师提出的教育要求或批评意见，往往不是根据它的内容是否正确，是否合理，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。教师的威信则是教的学识、品格、能力、教育艺术等各个侧面在学生心理上引起的信服而又尊敬的态度。教师的个人威信是有效地影响学生的重要条件，教师的威信越高，教育的效果就越好。所以，教育管理者要注意自己的日常言行，树立威信，用自己的言行潜移默化

6、地感染学生。（四）具有良好道德修养教育管理者的职业道德可强化其对工作的责任心，这不仅可以使教育管理者不断提高和完善自身的素质，使其形成社会发展所需要的素质，教育管理者的职业道德规范了教育管理者对教育事业的态度和观念以及个人与集体的关系。个人在教育过程中的价值强化教育管理者职业道德，无疑会有利于教育管理者立志从事教育事业，有利于教育管理者队伍的稳定，从而为党的教育事业的实施提供保障。教育管理者的职业道德也规范了教育管理者的情感倾向和工作的价值取向以及行为方式，强化教育管理者职业道德，可使不良的行业风气得以改变，不正确的教育方向得以

7、纠正，种种违反教育规律的职业行为得以改正，侵犯学生权利的现象消除。二、教育管理者的个性素养由于教育管理者任教前所受家庭、社会和学校教育的影响不同，对于教育管理者个体来说，其个性心理品质特征也必然是千差万别不尽相同的。但是,社会的要求和教师职业活动的需要，每位教育管理者都必须在教育的实践中调节自己的行为，控制不良的个性倾向，逐步改变和塑造自己的个性，以适应教师职业活动的需要，做好自己的工作。(-)较高的自我意识水平自我意识的心理过程是指人产生自我意识所必需的心理活动，它们是自我感觉、自我评价、自我体验和自我调控，它的发展水平有三种

8、：过去中的我、现实中的我和理想中的我。教育管理者要学会自我感觉、自我反省、自我监督和自我评价，调控自己的行为，例如，教师的偏向，对差生有成见、做事不公正，有了错误不承认,都是自我意识水平低的表现。所以，教育管理者要提高自我意识的水平，时常反省一下过去中的我是否有