老人与海鸥的教学设计

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1、9《海鸥与老人》的教学设计湖南省衡阳市珠晖区苗圃小学周芳教材分析《海鸥与老人》是语文s版五年级下册的教材，本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的"儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展

2、示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学目标1.学习8个生字，正确读写并理解生词。2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备学

3、生：收集有关“海鸥老人”一吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程第一课时教学目标1.正确认读课文中的生字、词。2.学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。3.有感情地朗读课文。教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。教学过程：一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题一老人与海鸥。二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。1.学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。2.出示词组，反复品味。

4、撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋III抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡1.读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。1•浏览课文，提出问题。再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2.初识海鸥行为的“意想不到”。三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕"十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。（一）

5、预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。2.理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。（二）预设二“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”1.这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？2.创设情境朗读。3・理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。（三）预设三“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方

6、话一一'独脚''灰头''红嘴''老沙''公主'……”1.情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。2.理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地''认出它们”，令人“意想不到”。（四）预设四“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”1.从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）2.指导读拟声词“啧啧”。、总结梳理，书写情感十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动了千言万语。（依

7、据学情，确定写话内容）1.学生自由写话。2.交流。五、入情入境，铺垫后文当我们彼此怀着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……（音乐响起）1.师生合作朗读画面二。2.再识“意想不到”。六、总结全文生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我,有大家。我们也来写写自己生活中跟小动物之间发生的感人故事吧。板书设计9老人与海鸥爱无私的照顾的「留恋与不舍J似亲人一