节奏训练在音乐教育中的意义和方法

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1、节奏训练在音乐教育屮的意义和方法节奏是音乐最重要的构成因素之一。音乐可以没有曲调，不用乐音，但永远离不开节奏。人类最初的咅乐就是只有节奏或以节奏为主的。可以说，没有节奏，也就没有咅乐艺术。正确奏出乐曲节奏，才能正确表现乐曲的性质、情绪、风格、情趣等等。没有正确的节奏，类乎没有骨骼或骨骼比例、结构失常的人体。当一位弹奏者能把作品的节奏特性鲜明、强烈地表现出来时，哪怕有个别音符的错误，我们仍会受到感染和产生共鸣。相反，如若节奏弹得平淡松散，缺乏逻辑和特色，哪怕一个音符也不差，也难以使我们感动。这就是节奏在音乐艺术中生命攸关的意义。本文试图对节奏训练在咅乐中的意义和节奏

2、训练的方法作一粗浅的探究。一、广义上的节奏和音乐节奏节奏，是一个被人们普遍熟悉的概念，这不仅在艺术领域，甚至在其他的一些领域也是如此。相对而言，在艺术领域中.节奏这个词用得最多的还是在音乐方面。节奏是音乐旋律的一种运动形式，是和声的支撑骨架。节奏的运动形态，丰富多姿。但是，要想用简约的语言，对节奏下个定义，却是件不易的事情。因为，广义上的节奏，蕴涵在宇宙万事万物的运动之中。人对节奏的感知应用，乃是对生命律动的一种体悟。下一个简单的定义，可能会有损于节奏的总体含义和本质，使定义存在某些局限。音乐节奏.是一个比较具象的狭义的概念，它是从声音的角度对节奏的一种抽彖升华。

3、可见，从广义的视角切入研究，是有助于我们对节奏本义的解读的。下面我们分析一下音乐的节奏。首先让我们来探讨音乐上的脉冲的概念和拍子重音的概念。前者是指时间上多个单位的连续性，即在音乐图表屮，它符合一定的音乐形象。而这种音乐形象是通过节拍的指数被定名时才确定起來的。后者在酋方是指支撐点，拍子的重音就其循环的实质来说，它具有脉冲的特点，但它又处于有着数个具有特色的脉冲之前，这样，它就并不体现时间单位，而是代表了节拍的单位。无论是同时间单位相等的脉冲或是拍子的重咅的脉冲，它们都有一段以咅乐作品的特点为条件的持续吋间，其节奏的强音部和弱音部构成了脉冲的等比例的流动，从而使人

4、们能感受到节奏的量的方向。即在不同类的持续时间上，使人能够辨别声音的连续性。而这是从那些对同类层次有关的材料中得到的。这就证明节奏代表着等比例的，同类的层次，同时又包含另一种不等比例的、不同类的层次。这样，由于有了前一种层次，后一种层次也完全有可能产生，并且易于为人理解了。此外，节奏并不是只代表量的方面，这样它不过是一种缺少插力的机械图了，并失去其真正的意义。节奏还表现在质的方面.在这一点上，拍子的重音起着极为重耍的作用。在改变节奏质的成分中，我们还需对速度作一下分析，人的走步通常是间歇的,有节奏地进行的。这是生理学的基础，它使人们确定了正常的速度。这种速度代表了

5、一种节拍单位。测量的结果为每分钟76-80拍。这样，如果一个音乐作品的速度超过就属于速度较快或较慢的作品。由于速度不同而改变了特色，并且在节奏的质的方面也不同了。关于节奏的形式问题.我们认为节奏本身就是形式和结构的一个组成部分，如果对形式的概念不清楚，也就无从谈论节奏。节奏作为音乐中不可缺少的成分是以某种形式来表现的，这种形式不仅以节奏本身的要素为条件，还连接多种要素，并为新的更为众多的强层次服务的功能。这些层次在音乐作品的整个结构屮乂同富有表现力的成分有着联系，并注意到了音乐作品的乐思.使咅乐作品的各个部分更加完善。在表现方式上，咅乐30的概念同语言交流的情形是

6、一样的。音乐不只是简单的发出某种声音，也不象说话那样只要发音清晰就行。它必须使其获得某种含义。并根据传递的信息在某个乐旬中产生一定的功能。在音乐作品中，多种声音必须发挥各自的作用。并借助节奏的流动获得生命力。节奏在音乐和其它时间艺术屮不只是一种表现手法.而是一种活的现实。而认识音乐节奏可帮助人们更好地认识节奏的实质。二、节奏训练在音乐教育中的意义培养在人的总体结构屮那种节奏感知力究竟有何意义呢？为了使节奏的活力得到发展，人们该怎样看待白己的教育进程呢？如果人们了解了总的教育目标，就会重视生理一一情感一一智力方面完整的教育演进过程，因为它能使人有意识地，有功效地全面

7、发展。咅乐教育除了其特殊的目标之外，也应纳入总的教育行列，它应当提出能显示其实质性贡献的总的目标.以便使人具备应付偶发事件的能力，并抵消各种外在的压力。现在，我们來介绍一位把身体的节奏当作一门音乐课程来教.并在音乐教育领域作出了显著成绩的教育家亚克•达尔克罗采。亚克•达尔克罗釆出身在维也纳，为布鲁克纳的学生。他在作曲和钢琴演奏方面的才能是非凡的。但作为咅乐教育家，他对于咅乐的节奏也极有研究。亚克•达尔克罗采打破音乐教学中的繁琐程序，使人们发现并直接同人的节奏打交道。他在《音乐与人类》一书中详细论述了音乐节奏的成分，音乐的特殊冃的，以及节奏在人的整体构造中的地位。音

8、乐节奏能激