奥尔夫音乐教育在幼儿节奏教学中的尝试

《奥尔夫音乐教育在幼儿节奏教学中的尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、奥尔夫音乐教育在幼儿节奏教学中的尝试洪燕江苏省淮安市清河区机关幼儿园223001摘要：奥尔夫指出：“能够把音乐、游戏、舞蹈、语言等融为一体的最核心、最基木的要素就是节奏。”节奏是构成音乐的第一要素，幼儿期是培养节奏感的最佳时期。木文从四个方面阐明了对幼儿进行节奏训练的方法：从多声部训练幼儿准确模仿记忆基木节奏型；通过“声势”训练幼儿更好地感知体验节奏；充分发挥语言的节奏性；以及以游戏的形式鼓励幼儿大肭创造节奏型，培养节奏感。在教学中，从多方面培养幼儿的节奏感，提高幼儿音乐素质，使音乐教育效果事半功倍。关键词：激发兴趣教学游戏化创造节奏培养节奏感奥尔夫认

2、为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律，节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。”任何旋律失去了节奏就会面目全非，因此，奥尔夫特別强调从节奏入手进行音乐教育，并强调要结合语言的节奏、打击乐器、声势节奏、动作的节奏等来训练和培养幼儿的节奏感，从节奏感培养入手，提高幼儿的音乐素质。下面我将自己在多年节奏教学中的一些做法与大家共同分享。一、运用语言对幼儿进行最初的节奏训练音乐与语言有着密切的关系，语言木生就含有生动、丰富的节奏，奥尔强调从节奏入手的音乐必须结合语言的节奏。音乐带入语言的学习，会学得既有趣，乂能使幼儿语言能力发展得更好，在设计教学

3、活动时我就利用语言教学这一特点对幼儿进行节奏练习，比如：我是从呼唤幼儿的名字或小动物的名字开始进行节奏朗诵，或是从顺U溜、古诗等幼儿熟悉的语言中找出一个最小的最简单的节奏型对孩子进行节奏训练。例如：呼唤名字的节奏朗诵，在教学时，我会请全体幼儿坐成一个圆圈，先由我有节奏地说出自己的名字：我叫×××,然后让幼儿依次说岀自己的名字，再一个一个往下传说下去。然后按节奏拍手自我介绍，“我叫×××”，在掌握节奏的基础上还可以让幼儿以跳邀请舞的形式按节奏拍手说出：我叫××

4、×，你叫×××，手拉手互换位置，还可以换成大公鸡喔喔啼，节奏为：××××××，你说稀奇不稀奇×××××××，跳跳跑跑跳×××××。这样用孩子们的姓名或动物的名字进行节奏朗诵，会使孩子们惊喜，朗诵时会充满兴趣，让幼儿在愉快的气氛中学习节奏会获得较好的效果。二、多声部节奏练习，增强幼儿的节奏感运用

5、多声部的节奏练习，对于幼儿掌握起来并不难，每个声部仅是一个小节，或是一两拍子的词组，也可以是一个句子的无限反复，形成不冋节奏的声部叠置，对每个幼儿来讲，只需把握自己这一点，并在拍率上与大家一致就合上了。卡龙只是有规律地先后说或唱同一儿歌的多声部练习，在这种合作中，音乐性更丰富。例如学唱歌曲《两只老虎》，假如为幼儿分成三组进行，那么就可以请第一组按节奏拍手说歌词第一句（即第一遍的两只老虎），第二组幼儿比第一组晚一个乐句，即等第一组说完第一句后第二组再说第一句，按节奏拍手说歌词，当第一组说到“真奇怪，真奇怪”时再反复一遍“真奇怪”，最后说”怪”时两组找齐。

6、三、通过“声势”练习，让幼儿感受节奏进行声势练习吋可以将幼儿分成几组，如分三组，每组以一种声势和节奏型练＞」，如第一•组拍手节奏型为××××，第二组的踩脚节奏型为×—×—，第三组的拍腿节奏型××××,××××,然后将三组合起来为歌曲伴奏，便成了三声部的节奏音乐了。在声势练习熟练后，加入乐器练习，将拍手、拍腿、踩脚三组声势代入相关的乐器为歌曲伴奏，能加强幼儿的节奏记忆力，同吋也为学A）轮唱

7、奠定了深刻的感性认识，幼儿的想象力和创造力都得到了发展。在练习中，我不仅让幼儿动手，还要求动腿、动脚。“声势”训练是奥尔夫教学的一种最简单的又最有效的方法，因此，教学中我常用拍手、拍腿、踩脚、捻指等声势进行节奏训练。这种方法具有丰富的表现力，在练习中，幼儿必须集中注意力才能作出反应，在教学中我告诉孩子：“你们的双手、双脚、身体就是乐器，他们能发出有节奏的声音，拍拍手、踩踩脚、再捻指、听听谁的声音最好听，这样幼儿的兴趣就会被激发起来了，学得也很认真了。我在选择声势练＞』时，开始吋的内容简单些，然后根据幼儿掌握的程度逐渐加难度，并变换节奏型。每次声势练4吋

8、间不宜过长，内容也要少，还要注意更换新内容，这样幼儿注意力集中，也不会疲劳。四、教学中游戏形式