高校创业教育价值观研究.doc

《高校创业教育价值观研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究高校创业教育价值观研究第一篇　　一、高等师范院校创业教育的价值研究　　创业教育是师范生创业必须接受的课程，师范生的创业离不开高质量的创业教育　　我国社会发展到当前阶段，学生的就业选择多种多样，中小学面临着教师越来越多、学生越来越少的现状，因而越来越多的师范学生找不到工作岗位。201

2、0年，我国所有师范类大学一共送出了六十万名师范学生，然而教育系统却没有创造最大的生源。很明显，毕业的师范生大部分没有直接进入教育岗位任职，而是退而求其次选择了与自己专业无关的岗位，其中就有一部分学生选择了毕业之后直接创业。由此可以看出，师范学生不一定要拘泥于自己的本专业不放，可以考虑毕业之后创业，也能创造自我价值［1］。经过调查发现，高校当中还是有相当一部分学生偏向于创业的，学校应当抓住这一点，用高质量的创业教育引导学生，让学生的创业能力得到充分培养，使其毕业之后更好地创造自己的价值。所以师范学校在完成日常教学之后，应当适当重视创业教育的开展，才能确保学生有独立进行创业的能力，踏入社

3、会之后能够充分发挥自己的能力，创造更大的自我价值。　　创业教育能让师范生在教书育人的过程中同时进行创业　　当前，我国的创业教育仅仅在大学教育阶段实施，这种方法有一定的弊端，而在国外，从中学甚至是小学阶段就开始了创业教育。我国教育界应当充分重视这一点，从学生小的时候就开始培养学生的创业思维，以便于学生在有创业机会的时候快速做出反应。即便是没有创业想法的师范生，也应当对其开展创业教育，以便于踏上教学岗位之后能够将创业的思维较好地传递给学生，让学生也能在小的时候就接受到创业教育，正确地认识到创业的重要性。除此之外，从学生的中小学阶段就开展创业教育，教师也要有开展创业教育的水平，最好自身就有

4、良好的创业经历，更加熟悉创业的步骤，才能更好地传授给学生创业知识。　　师范生接受创业教育具有重大意义与价值　　在我国当前的教育体系中，主要注重培养学生的自身创造以及创新能力。2006年，我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》，该法案明确规定了教学应当充分重视培养学生的创新能力，由此作为突破口提升学生的全面素质。新的《义务教育法》充分重视了学生全面素质的培养，这也是我国教育体系的进步，而全面素质、能力都很高的学生正是创业教育所需要的。学生只有在校学习期间接受了系统的创业教育，才能在毕业踏入工作岗位之后传授给学生创业理念，才能推动学生的全面发展，取得高质量的教学成果。　　二、高等师范院校

5、创业教育的实现途径　　将正确的创业理论传达给学生　　作为一种新进入学生与教师视野的教学手段，创业教育对大多数人还是陌生的。由于我国相对于西方国家来说，创业教育开展较为迟缓，并且没有形成我国独特的教育方式，因此教学质量较低。我国社会情况复杂，社会文化多元化的特点也决定了许多人对创业还存在偏见与误解，有关各方开展教育事业的步伐很难迈开。我国拥有大量的师范院校作为基础，应当让学生充分认识到创业教育的重要性，才能更好地开展创业教育。国家是充分重视教育的，在教育事业当中投入了大量的资金，因此对待教育要有良好的态度，才能从各个方面支持国家的工作，为我国社会的发展与进步贡献应有的力量。一直以来，我

6、国的教育都以培养并输送人才为目的，但是随着社会的发展，单一性人才越来越难以适应社会的需求，这就对多样化的人才培养提出了要求。教育应当以人为本，只有培养了人，才能创造出合格的社会人［2］。所以，我们的教育应当重视创新能力的培养，以此提高学生的综合素质，发现短处，发扬长处，才能百战百胜。在学生毕业之前，对其开展良好的创业培养，以便在工作岗位紧缺的时候学生有养活自己、创造价值的能力。对高等院校来说，日常的教学工作就应当渗透入一定的创业指导，才能“教学育人放在中心，以人为本开展教育”。　　细致的步骤方法是创业教育必须完善的　　当前，我国的高师院校虽然已经开展了一定规模的创业教育活动，却没有深

7、入开展，而是伴随在学生的日常活动当中，并且一般以讲座、研讨会等形式进行。上述方法不能较好地深入创业教学步骤，学生对创业的印象很快就淡忘了。教职员工要想深化教学效果，就应当细化教育的内容，制定出规范化的创业课程。要想培养出合格的创业型人才，就应当按照上述方法实施。高等师范院校一般拥有完善的教学体系，但是要想高效地完成创业教学，就应当在学生的中小学阶段对这方面进行培养，这就对中小学教师提出了更高的要求。由于我国创业教学实施时间不长，因此很多专业的创业教学课程缺