高中历史教学论文_0.doc

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1、高中历史教学论文高中历史教学论文高中历史教学论文高中历史教学论文高中历史教学论文高中历史教学论文高中历史教学论文高中历史教学论文高中历史教学论文高中历史教学论文高中历史教学论文高中历史教学论文第一篇　　一、对教学案进行改革　　教学案的出现是课堂教学改革的一个标志，它引导课堂教学从“教中心”向“学中心”的过渡。但遗憾的是，教学案在一些学校的具体操作中发生了严重的“异化”，即“沦落”为应试教育的捕兽“陷阱”。为了避免这样的问题出现，我经过认真的反思，对教学案的设计和使用进行了重新的定位，实现了几个转变。即教学案的编写由教师编写到学生编写；教学案的练习由教师出题到学生出题；教

2、学案的批改由教师批改到学生批改。这就真正发挥了学生的主体作用，真正做到了尊重差异性，实现了开放性、互动性、创新性的结合。　　二、让学生担任教师助理　　如何进行新课改，在教学中如何体现以人为本，如何体现以学生为中心，这是我一直思考的问题。通过不断的探索，我提出让学生担任教师助理的大胆设想，并付诸了实施。在所任教的班级里我把每六人分为一个学习小组，每个小组经过民主推选和教师考核的办法，选出一名能力强、有责任心、成绩优秀的学生作为教师助理，教师举办培训会，并为每位教师助理颁发聘书。在学期即将结束时对教师助理进行考核，并给优秀的教师助理颁发荣誉证书。教师助理的出现，真正体现了以

3、学生为中心，也极大地解放了教师。学生通过他们的代表———教师助理，全程参与到学习的每一个环节，真正发挥了学生的主体地位，贯彻了以人为本，尊重学生，全面依靠学生，学生是学习的主人的理念。学生教师助理的出现，使学生朝自主学习、自主探究、自主管理的方向迈出了重要的一步。　　三、实行开放课堂　　从“高中历史教学有效性论述3篇”得出结论：在课堂教学中，主要是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，打造积极、欢乐、高效的课堂。真正把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织

4、学生自主学习上。具体步骤是：　　１．课前分发教学案。学生自主完成“我的归纳”部分，理清思路，找出疑难点，记录在学案“我的疑问”部分。　　２．学生自己编制预习反馈练习，组内两两合作，交换检测，然后交换批阅。　　３．课中前１５分钟，组内讨论。教师助理负责组织本组学生讨论，主要是解决在预习中不懂的问题，把讨论的结果记录在教学案“我的疑问”部分。对于本组解决不了的问题，实行组间开放课堂讨论。　　４．课中１５分钟，组间讨论，实行开放式课堂。学生可以在教室随意走动，到其他组讨论本组解决不了的问题。在讨论后仍解决不了的问题，由每组教师助理汇总，填写学生疑问汇总案。　　５．教师用５分钟

5、总结。主要解答本课各组记录的疑问汇总案的问题，即全班解决不了的问题。　　６．最后５分钟进行巩固练习。练习由学生自己编制，两两交换答题，交换批改，每组找出较好的问题在全班展示，共同解答。　　７．教师助理每节课要对本组学生的课堂表现进行评价、点评、记录。课下，教师助理收缴学案，并填写学生自主学习评价记录，反馈本组学生的信息，教师下节课进行讲解。通过这样的课堂改革，教师讲授的时间不足１０分钟，课堂真正成为学生的课堂，开始是组内讨论，然后是组间讨论，教师讲解的只是全班解决不了的问题，学生学习的过程真正成为学生主动探索、解疑的过程。这样的课堂教学真正体现了以人为本、生本教育理念，

6、学生真正参与到课堂中，让课堂真正“动”了起来，真正确立了教师作为学生学习的合作者、引导者、促进者的地位。通过这样的教学，使学生积极地参与课堂的探究与解疑，课后积极做好下节课学习的准备，形成了一套学生全员、全程、积极地参与到学习活动中去的以生为本的３Ａ教学法。　　作者：韩昌盛工作单位：安徽宿州市泗县第三中学第二篇　　1.优化作业模式　　校本作业设计为两个模块，即自主学习与能力提升。自主学习能帮助学生将预习落到实处，培养学生良好的学习习惯，是提升阅读教材、识别关键词能力的重要载体，也是指导学生自我学习的提纲，最能凸显学生自主学习的能力。能力提升包括两大题型，即选择题与材料题

7、，突破教学重难点，充实教学内容。在实施过程中，坚持校本作业一课一练，扎实地为后面的教学打好双基。　　2.优化作业内容　　目标性原则　　参编教师应仔细研究考纲、课标要求，研究重庆新教材高考命题特点，把握规律，从而确定教学内容及策略，明确教学目标。研究高考题发现，选修教材内容涉及20分，且三本选修均有所涉及。其中选修一占10分，选修三占4分，知识相对比较孤立，选修四占6分。考试方向更侧重于客观题，因此，教学中应注意落实基础知识，而且千万不要舍弃孤立的知识点。这一点尤其是在后期复习中尤为重要。　　层次性原则　　学生是课程学习的主体，校本作业的编