比尾巴教学资料

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1、在孩了的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学牛朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。［学情分析］一年级学生刚学完拼咅不久，识字、课文朗读都只是初步，由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力述不足。学习阅读课难度较大，这乂是很后面的课，如何克服这些困难上出一节好课呢？根据孩子的年龄特点，他们还生活在自己的童话世界屮，热衷于比赛、游戏，我就抛开和和的眼光，俯下身倾听孩子的心声，用他们喜闻乐见的形式去设计课堂,让这节课化难为易

2、，追求更完美的教学效果。［设计意图］一、指导思想课标指dr语文学习具有重情感体验和感悟的特点“。是的，文章木不是无情物，而儿童是情感的王子。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根木不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。以情促读，通过趣味多变的教学形式带动“情”字贯穿全文，让孩子在文本中潇洒走一回，让孩子的心跨越万水千山来到了动物身边活他个痛快。“海阔凭血跃,山高任鸟飞=孩子在丰富多彩的实践中体验，在活动中学习，使语文课真正活起來。让孩子摆脱课堂束缚！水平如镜的心屮该激起层层涟漪，其至是惊涛骇浪了。“情”弦拨动，“心"到渠成，课堂

3、便有了生命，也就成了活水源泉。二、设计策略1、童年的色彩——趣兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。激趣式的导入，做到一上课就抓住学生的注意力。游戏、比赛、表演、多媒体运用等多种形象趣味性的教学手段，唤起了学牛的情趣。打破师生的传统关系，扮演角色以裁判这一有趣的身份参与到活动屮来，创造民主、宽松和谐的课堂氛围，变“要我学"为“我要学"，激发其旺盛的求知欲。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器,而是需要点燃的火把。步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起來=白然形成了未成曲调先冇情的良好课堂基调。2、寻找创作根源——新尽力体现创新性。课堂屮的孩子往往在心里筑

4、起一道长城，一条防护线。导致生活中轻而易举能悟到的知识一搬进课堂学生马上手足无措。文本与生活、情感脱节，孩了无法领悟创作的初衷，尤其说话、写话往往无从卜•手，应该从小培养孩子的创作灵感，懂得寻找创作根源。把学生的心带岀课堂框架，使其在广阔的天地中自由飞扬。在教学屮，我播放视频，介绍课文屮动物尾巴的特点，把孩子带到生活、大自然中，寻找创作源头，让文本活起來，不再抽象文字。想必当年作者也走这么一遭，不然何來创作灵感。有了一样的心理历程。我们引导学生自由创作不局限框架，一句、两句，类式于课本或完全不同于课本都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。看完后，学生说话小有了课文初形，引入

5、课文内容，观看课件（突出课文内容的动画）教师配乐范读，这些小作者已与文木融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。3、体现语文人文性——情唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃生命活力，才能闪耀岀动人的魅力。以故事的形式串连全文，孩子的情感随着故事情节而跌宕起伏，尤其复习生字词、写字教学也与以往只体现工具性冇所不同，通过小猴子遇到困难需耍孩子们的帮助引发的。孩子热血沸腾，人文性的设计使这些字词也有了生命的色彩，孩子对动物的情感也得到了升华。4、落实低年级识字重点——妙语文就必须突出语文味，在多种形式的朗读中，通过把生字用红色突出、结合动物

6、图形、板书设计等细节处理，似乎只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复习生字、理解词语，反复岀现的生字词多形式、趣味性地巧妙融入到课文细读中，完成第二课时读的目标乂能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。［课时目标］1、知识与能力：复习巩固生字，会写两个字；止确地朗读课文，理解课文，学会朗读疑问语气的句了，背诵课文；了解动物尾巴的特点。2、过程与方法：创设情境，通矗游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。3、情感态度价值观：培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。［教学重点］止确地朗读课文，理解课文，懂得背诵课文。［教学难点

7、］学会朗读疑问语气的句子［课前准备］动物图片、动物头饰、课文字条、课件［教学课时］第二课时［教学过程］一、趣味冋顾。（-）字词游戏森林土国又要（指读课题“比尾巴”）有一只小猴子正赶过來呢！他必须爬一座识字山，过一•条词语河，可它不认识上面的字。你们能帮帮他吗？小裁判们可要睁大眼睛喽，读错了，小猴子就到不了比赛现场了1、小猴了爬山：复习生字，全班，小组赛读、组词、造句2、小猴子过河：复习生词，全班，小老师带读二、趣味感知1、换位体验为了报答我们，小猴子要带我们去寻找神奇的尾巴。瞧！