学习管理概论的几点建议

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1、学习《管理概伦》的几点建议一、从教学大纲入手分析和理解教材《管理概论课程教学大纲》从电大办学的经验和实际出发，针对教育管理专业专科层次的培养目标和所采取的“开放教育试点”办学模式，对《管理概论》课程的总体建设提出了许多具体的指导性意见，具有本专业本学科的许多鲜明特点。本课程的教学，无论是文字教材，还是录音教材、电视教材都是以这个大纲为依据建设的，所以人家应该对这个人纲有一个基本的了解。归纳起来，《管理概论课程教学人纲》的主要特点是：特别强调本课程的基础理论知识的教学，其重点是讲授-•般管理的理论与方法，要求木课程具有理论性

2、、简明性和适用性三大特点；把管理主体（即文字教材中的“管理者”）、管理职能、管理资源（即文字教材中的“管理对象”）和管理方法作为本课程教学的重屮Z逼；按照“开放教育试点”的办学方式，特别强调多种媒体教材的编制和教学辅助活动均应以学员的自主学习为中心；在教学耍求的层次中，明确提出“了解、识记、理解、掌握”四个层次棗我们的考试就是以这个要求来命题的；为了方便学员自学，规定本课程文字教材的编写采取教学内容和学习指导的合一形式,并按单元-模块式结构组建教学内容，等等。教学大纲的这些鲜明特点和具体要求为我们学习和理解《管理概论》课程

3、提供了指导和方向。二、结合自己的工作实际学习本课程理论联系实际是我们学习任何知识的一条基木原则。学习管理概论，这条原则尤其应该坚持。所谓理论联系实际原则，就是在学习过程中，既要能够联系实际以掌握理论基础知识，乂要能够运用理论去分析和说明实际，达到观点和材料、理论和实际、学与用、知与行的辩证统一。理论联系实际原则的基木要求是：一要掌握理论，二要联系实际。单纯强调理论I占I然不对，如果抛弃理论，单纯强调经验和实际也是不对的,关键是在两者的结合上下工夫。我们知道，同学们都是來口我国广大农村和边远地区的中小学管理人员，或者基层地区

4、的教育行政干部。人家在学习上的不足是明显的，例如：学历层次不高；因经济状况较差，学习资源相对缺乏；工作和生活担子较重，因而学习吋间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱，等等。但大家也具有明显的优势：例如学习动机普遍强烈，愿意通过理论的学习解决工作中的实际问题；学习H的明确，渴與管理知识和管理学历的捉高；冇着足够的管理工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。在学习《管理概论》时，大家可以扬长避短，不必死记硬背一些大理论，可以从口己的工作实际、管理实际出发來理解这些理论。其实，《管理概论》课程采取合一型的文字教材形式

5、，也正是考虑到了同学们的这种情况，目的是适应学习者的自学能力较强、经济条件较差等等实际情况而制定的，目的是使大家做到“一册在手，别无他求蔦同样，为了满足学习者渴求管理知识以解决实际问题的需要，我们也制作了一定数量的电视教材，以专题和案例的形式向他们介绍有关管理的基本理论、基础知识和实践案例，但考虑到学习者的经济承受能力，电视教材数量很少，只冇5集。大家完全可以一边收看，一边结合门己的管理工作实际加深对文字教材的理解。只有坚持理论联系实际的学习原则，我们的学习H的才能真正实现。作为中小学管理人员，大家学习管理概论这门课程，最

6、终目的无非是满足下列需要：（1）在以往管理工作经验的基础上，使〔I己的管理实践从感性认识的层面提升到理性认识的层面；（2）了解和掌握国内外系统的管理思想和管理理论，以便适应新科技形势下的教育教学管理实际从而高屋建饥地拓宽自己的管理思路；（3）扎扎实实地学习一•些科学管理的理论和方法，以便规范自己也许并不合乎理想的管理现状。所有这-•些，只有通过理论联系实际才能做到。三、在弄懂全书逻辑结构的基础上掌握本课程的知识点学习本课程，首先应该在教师的指导下认克通读文字主教材，弄懂全书的逻辑结构，然后再着重学习各个部分的内容，既突出重

7、点，又覆盖全面，以收“事半功倍”之效。关于全书的逻辑结构，诸大家参考上边第一部分的“教学内容”，这里就不做具体介绍了。四、充分利用电大的各种支持服务手段，按照“开放教育试点”所规定的本课程的学习过程模式与实施模式进行学习电大的教育不同于普通教育，它更强调教育的开放性和学习的自主性，但同时电大通过自己的系统优势向大家提供优质的学习支持服务，同学们可以利用这些服务帮助口己的学习。为了便于大家了解和利用这些学习支持服务的内容，有必要在这里向人家介绍一下本课程独特的学习过程模式和实施模式，同时介绍一下中央电大和地方电大的职贵和任务

8、。1、木课程的学习过程模式本课程的学习过程即教学过程，它强调的是从学生的角度來描述教学的一般过程，它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下儿个环节：（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、录音教材、录像教材）；（2）接受学习指导（如学习方法、学习计划和学习进度），明确学习H