实践创新尽显核心素养——《加法运算律》观课报告

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1、实践创新尽显核心素养——《加法运算律》观课报告《加法运算律》一课，陈老师从新课程标准的基本理念出发，围绕三维目标设计教学，精心设计每一个教学环节，课堂教学环节完整,层次清晰，结构严谨，练习设计有梯度，体现了陈老师扎实的教学基本功。这是一节自主、愉悦、高效的课，为我们示范了课堂中如何体现数学核心素养，具体表现在：一、生本愉悦良好的课堂氛围能使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛很难调动起学主学习的积极性。创设和谐愉悦的课堂环境，才能使学乞的研究潜力发挥出来。本节课给我印象最深刻的就是陈老师教态自然亲切，始终面带微笑，课堂上师生关

2、系融洽，对于学生精彩的发言，总是及时给予赞扬，并肯定学生在学习过程中的点滴进步，让学生感受到成功的乐趣。同时，对于回答不完整或者错误的学生，老师总是耐心的加以启示，引导，点拨，给子学主改正错误的机会。让学生时时处处感受到老师的温暖，增强了学好数学的信心在这种轻松快乐的学习氛围中，学生没有心理压力，充满自信和阳光，领袖学生群体一定会逐步壮大。这充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、感悟中生成的，从而达到有效的数学学习的目的。二、合作探索教师大胆放手，把学习的主动权交给学生，老师让学生在自主探索选择自己

3、的计算方法，然后再交流中体会计算方法的多样化，灵活化，合理化。比如例题中学生们一共想出了多种计算方法。然后通过对比，学生自己就可以找到简便的计算方法，也达到了这节课运用定律的教学目的。在这节课最值得我学习的地方是，张老师在学生自主探究合作时能细致观察，耐心倾听，洞察学生的真实想法，加以点拨,帮助学生讲清算理，也让其他学生听的明白。本节课通过放手，让学生经历了学习的过程，体验了学习的快乐，也互相学习了各自的思维方法。开放性的练习题，培养了学生的思维能力，逻辑能力和竞争意识，提高学生的计算能力。三、方法提升数学课程标准指出：最有价值的知识

4、是关于方法的知识，“授之以鱼不如授之以渔”。从一开始陈老师带领学生学习加法交换律时，釆用不完全归纳法，让学生经历观察、发现、举例，验证、归纳总结出加法交换律这一数学发现的过程，通过参与学习活动总结这一学习方法，并将方法迁移到加法结合律。接着带领学生经历自主探究，师生交流的过程，从而总结出加法结合律，合理地构建知识。加法运算律的教学方法和学习活动又可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习，提高了学主数学学习能力。四、扎实有效1、课前复习扎实有效。因为数学课的课前复习很重耍，它可以为新课做充分的铺垫与衔接，把前面零散的认知集中一点，便

5、于学生在新课中类比和应用。2、选择贴近生活实际的信息创设情境，充分利用上节课李叔叔骑自行车这一故事的延续，引出新课，生成一个连贯的情境，让学生在感知上形成一个有机的整体，自然进入学习状态。3、课堂中的小组合作具有时效性，在合作中充分给学生交流的空间，让学生在交流中互相倾听，互相补足，达到了人人参与的目的。五、符号意识教师给学生提供机会，让学生经历“由具体实例f学生个性化表达”的过程，鼓励学生用自己喜欢的方法表示规律。学生思维的浪花又一次激起，有的用图形表示：A+O=O+A,有的用物品表示：苹果+梨二梨+苹果，有的用文字表示：甲数+乙数

6、二乙数+甲数，也有的用字母表示：a+b二b+a。这样的思维方式既是对加法交换律的概括与提升，又能初步发展学生的符号感。让学生体验用字母表达运算规律的简洁，容易记忆的优越性。陈老师的课真正让学乞亲自参与、体悟利创造，让学生真正感受到这样的课堂是伙伴的课堂，想象的课堂，创造的课堂，享受的课堂。从陈老师的课中，我学到了很多。但我个人认为在最后巩固拓展应用中，是否可以设计一条解决实际问题，能够运用两种方法计算，比较两个算式哪个算式更容易计算，引导学生将算式进行转化，从而体现了应用运算律可以使计算简便这一优点。总之，整节课教学体现了学生是学习的

7、主体，教师是组织者和引导者，学生学的轻松愉快。