如何培养3到4岁幼儿的口语表达能力

《如何培养3到4岁幼儿的口语表达能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何培养3到4岁幼儿的口语表达能力［论文摘要］幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩了只有真止学会了说话，把自己的愿望用止确的语句表达出來，才能白由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道徳修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教冇工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛W；在日常谈话中、在家庭屮发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练。做-名善听的教师，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。［关健词］

2、谈话氛围、表达能力、基木环境、模仿、幼儿交流“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿消楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中学握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：3-4岁的幼儿II语表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在

3、发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。针对以上的现象，结合自己对语言教学活动的探讨，个人认为采川“谈话法”可以有效的促进3-4岁幼儿口语的发展。谈话是以对话形式进行的语言交往，即以提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的口语表达能力。它一般有两种形式，一种是口常生活中的谈话，一种是有FI的、有组织的谈话活动。基于3-4岁幼儿注意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的氛围使用谈话方法更有利于幼儿口语的发展。一、创设宽松的谈话氛围刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生此时的孩子情绪不稳定、缺乏安金感，导致

4、有些幼儿变得“沉默寡言”这时教师应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。教师要抓住时机，激发他们的说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有班愿意讲。二、在H常谈话中发展幼儿的口语表达能力日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音止确-与否，词汇的掌握情况，语言的表达能力发展的层度。同时也可以通过谈话纠止幼儿的语言错谋，发展幼儿的口语。(-)教师通过与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达能力教师与单

5、个幼儿或少数幼儿谈话中，可以比较具体的拿握每个幼儿的口语发展水平，增加指导幼儿练习说话的机会，及时发现幼儿11语屮的错误并给予纠正。以卞谈谈在个别谈话屮发现的问题及解决的办法:1、幼儿发音不淸晰、发单音节多于多音节幼儿虽然已有3-4岁，但仍有个别幼儿口语发展较慢，出现发音不淸晰或只发-个单词句。如我班有的小朋友，发音含糊不清，对白己不愿做的出情常说“不”“打”。针对这种情况，教师指导幼儿慢慢的从发单音节的词发展到发多音节的词并放慢讲话的速度，要求幼儿将事情的大意用一句话讲淸楚。2、代词使用混乱代词的使用对3-4岁的幼儿来说相对较抽彖和较困难。他们较分不清“你”、“我”、“他”的关系

6、。如：我班的小朋友在开学初哭着要找妈妈，可他却说“我要找你妈妈啦！”针对他的这种情况，我们单独与他进行交流，在交流中我们拿出各白喜欢的东西吸引他的注意力，指导孩子学说短句：“这是我的—，“那是你的n,“这是他的***no从而让他分淸三个代词分别所代表的对彖。3、语句不完整、语序颠倒语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。而语言乂与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主耍职能是参与形成思、维，没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展乂促进语言构思能力、逻辑性

7、和语言表达能力的发展。山于3-4岁的幼儿思维能力较差，以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。如：有一个4岁的幼儿对我说“我有新笔，妈妈买的，昨夭。”这就是幼儿因上述原因出现的现象，根据•这种情况，我们通过指导教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、事件的顺序來讲述一件事情，慢慢地幼儿会讲较短的一句完整的话了。（二）让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力在幼儿园中，同伴之间的交流是幼儿发展口语的另一主要的途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制