教师道德诉求及教师专业化发展

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1、教师道德诉求及教师专业化发展黄　彬　王德清　　教师的素养集中体现于一个“德”字，即教师的职业道德，简称之为教师道德。在新经济已现端倪的21世纪，我国现在进行的全面素质教育改革正面临着一系列巨大挑战：科学技术迅猛发展，知识加速更新，国际竞争日趋激烈，经济一体化、政治多极化的发展趋势使得世界现有社会秩序、经济结构和政治格局处于过渡与重组之中，多元文化、多元价值观相互融合并存又同时互相竞争。教育因其特有的社会功能与个体功能已经被世界绝大多数国家置于谋求未来竞争实力与发展的战略地位。可以说，教师作为教育过程中的重要主体

2、，其素养和专业素质的培养及发展在这场世纪竞争中的作用可谓举足轻重。赢得未来竞争需要人才的大力培养，应对时代挑战需要人才的大力培养，而这些都可以首先归结为一个问题的真正解决，即如何以德兴教、以德育人，加强师德建设和教师队伍建设，为真正培养一代新人而加强教师专业化素质的培养，促进教师和学生的共同发展。　　　　一、教师道德建设　　　　1.道德与教师道德　　“道德是一种社会现象，是指社会舆论和个人内在信念系统所支持的调整人们相互关系的行为规范的总和，是人们分辨是非善恶的尺度，进行道德判断的依据，调节道德行为的准则。”[

3、1]道德作为一种心理品质，外现于人们的言行举止之中。教师道德是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。[2]它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求和总体概括，是从道义上规定了教师在教育劳动过程中应该以什么样的思想感情、行为标准去对待学生、同行、领导和学生家长等，去处理教育劳动问题以做好教育工作，为社会尽职尽责。如果教师没有高尚的职业道德和其他方面的综合素质，就不会有高质量

4、的教育，当然也就没有高质量的人才。培养广大教师专业化素质，实现教师人生嬗变，促进教育事业可持续发展，首先要求的和首要解决的问题正是师德建设问题。　　　　2.教师的理想信念是教师道德之本，要做到以德兴教　　理想信念主导着人们的道德品质，是道德认识转化为道德行为的中心环节。加强教师职业道德修养必须以理想信念教育为核心。理想按其内容可分为社会理想、职业理想、生活理想。社会理想制约着人们的职业理想和生活理想，是一个人全部理想的归宿与基础。现阶段，教师的共同理想就是建设有中国特色的社会主义。教师的职业理想是教师对自己未来

5、职业的构想与期望。每个教师应把从事教育事业，培养“四有”新人作为自己的崇高职业理想，作为衡量自身价值的尺度。面对市场经济大潮，长期以来教师用心血和汗水铸成的师德之堤正面临强大冲击。作为社会特殊角色的教师应将个人的活动与利益同整个教育活动联系起来，将物质追求与精神追求有机统一起来，树立健康、文明、科学的生活理想。三尺讲台绝不再仅仅是春蚕吐丝或蜡烛成灰，从更为现实意义上，传道授业、教书育人正是教师实现自己人生价值、追求人生幸福的最现实、最可靠的途径。　　　　3.教师的教育观念是教师道德之魂，要做到以德育人　　教师的

6、教育观念是教师对教育的地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性认识。它影响着教师的教学行为，影响着教师自身专业化的实现，并且深刻影响着教师的师德修养。为此，广大教师应该紧跟时代步伐，确立新的教育观念。新型教育观视教育是把中国的人口压力转化成人才优势的根本途径，所以学校教育教学要以学生发展为本，以育人为本。新型教育观认为，学生的思想情感是知识产生力量的纽带和桥梁，它要求要让学生生活在希望之中，更视成功是成功之母，认为学生心理健康与身体健康同等重要。塑立教师道德之魂，其关键就是教师教育观念的更新和不断与时俱进

7、。而要确立新的教育观，树立新的发展观、学生观、唯有以德鉴之，唯有德者居之。　　　　二、教师专业化素质培养与教师发展　　　　1.专业与教师专业化　　这里所谓的“专业”是指专门从事的某种工作或职业。它以有生命的人或无生命的物为对象，以特有的知识技能进行专门化的处理活动，从而解决人生或社会问题，推动社会的进步。教师职业成为专业是现代教育发展的必然结果，是现代教育与传统教育的重要区别。传统教育是经验性教育，缺乏教育科学、心理科学的基础，缺乏理性的管理制度与社会保障。现代教育是一种具有科学性、民主性、发展性的教育。现代教

8、育所要传授的知识技能空前扩张，科技与生产力的迅速发展对人才培育的质量与效率提出愈来愈高的要求。尤其是人类进入21世纪以来，由于信息技术的高速发展，经济全球化进程日益加快，社会对教师工作质量和效率的要求更是空前提高。进行以教师专业化为核心的教师教育的改革已经成为世界教育和社会发展的共同特征。　　教师专业化是职业专业化的一种类型，是一个动态的过程。教师专业化是从普通职业转化为专业职业并获得