情感教学，让学生主动、快乐地学习英语

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1、情感教学，让学生主动、快乐地学习英语英语教学中，良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。我们每一个外语教师，只要以情感为动因，触及学生的情绪，就能使外语课堂教学达到主客观统一，智力和非智力因素和谐统一，形成理想的教学氛围和教学节奏，使学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受新知识，由此可见，情感教育已是当今英语教学中不可缺少的一部分。一、准备活动以情感为主线，为新授课作铺垫每节课，都有一个中心思想，这话在英语课听来有点怪味豆的感觉，其实不然，每节英语课都有一个主题，

2、这个主题不仅仅包括新授的单词和是句子，还包括这节课的中心思想。下面我们来看下相关案例。案例：工作第一年，我上的一节课，内容是:partalet'slearnofunit4whatcanyoudo?pepprimaryenglishbook5□上课开始，我就对学生说，今天我们要学习有关于家务劳动的单词。反思：工作没多久的我，就是那样单刀直入地教授新知，孰不知，学生在这没有任何情感铺垫的教学中，对所学的新知识是深感乏味，课堂中将近有2/3的学生无精打采地在听课。案例：工作第二年，我上的是内容同样：partalet，siearnofunit4whatcanyoudo

3、?pepprimaryenglishbook5o我在上课前安排了准备活动：first,playasong,让他们初步感知，ican...的含义。second,freetalk承上启下，创设英语口语氛围talk内容t:whatcanyouseeinourclassroom?s:icanseeaboard/manydes瓦s.反思：通过一■年的教学实践和对新课程的进一步了解，我明白遵循ldquo;为用而学，在用中学，学了就用rdquo;的原则。而且本节课的教学内容与学生日常生活联系密切，大部分动词词组在四年级教材中已出现过，降低了教学的难度，易于激发学生的学习兴趣

4、，有助于培养学生热爱劳动的习惯。所以在这年的教学工作中，我主张主题教学，如在本课时的设计中，我的主题是，培养学生热爱劳动的习惯，通过这个准备活动，主要让学生初步感知ldquo;1mhelpfulrdquo;的含义，这就是一个主题，如果学生没有亲身经历过就说ldquo;ican...rdquo;,他就没有这个真实的情感来表达这个愿望，英语学习也是这样，没有实践活动，英语学习就成了：无源之水，无本之木。二、新知授入尤显情感主题，贯穿新知，优化教学设计案例：工作第一年我上的课,接着ldquojwhatcanyoudo?ardquo;部分的单词教学，在道出今天的主要学

5、习内容后，我就接着新授逐一引入sweepthefloor,cleanthebedroom,cookthemeals,watertheflowers,emptythetrash.和新句型i'mhelpfu1.ican...在这个引入过程中我最多用的就是ldquo;guessgamerdquo;我做动作，学生猜。反思：新知引入的突兀，学生自然会感到莫名其妙，然而，今天所学的单词，他们本身就是一个知识链，因为这些新单词都是关于ldquojhouseworkrdquo;,然而，我却没有那样做，只是一个简单的ldquo;followmerdquo；跟读，为学英语而学英语

6、，并非是为学而用。然而我就只是这样一个机械输出，明确地说，这个输入量，只能是让1/3的学生达到一定量的输出，根本就没有办法去顾及其它同学。案例：工作第二年我上的课，仍然是ldquo;whatcanyoudo?ardquo;部分的单词教学，新课呈现部分：顺接刚才的talk部分说who'shelpful.谁在freetalk中回答的最多icansee...whowillbelittlemouse,用课件呈现littlemouse当家的caio这时多数学生纷纷要当littlemouse,ok现在我们大家是都是litt1emouse,今天是休息日，老师呢要来littl

7、emouse家家访，但是littiemouse妈妈生病了，who'shelpful.四人小组组建一个littlemouse家庭，各自己分工好，就在大家兴致勃勃当起litt1emouse时，课件呈现一个乱七八糟的房间，授入新知。反思：课堂效益,这是一个永恒的话题，从教学理念的转变、教学