对中考音乐考查的思考

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1、对中考音乐考查的思考云南省从2015年开始中考加入音乐考查，希望以此加强音乐教育的管控，提升素质教育，突出音乐课的重要性，这样一来，音乐课的教学目的性就加强了，有了考查就会有明晰的教学目的性，音乐课教学实践行动富有针对性，学校在整体安排课时和规划课程时就会更加重视，但是也带来了许多的思考，要重视音乐课就要考查加入中考成绩这种简单的逻辑思维下，音乐课独有的魅力大大减弱，寓教于乐的音乐课就会渐行渐远，就走向了另一个极端，必将因噎废食。云南省从2015年开始中考加入音斥考查有其存在的合理性。一般说来音乐课得不到重视是是云南省中考框架下教育发展的滞后和课程设置的不

2、平衡搭配制约造成的，要改变现状就需要对原有课程设置的放弃，需要对传统轻音乐课思维的调整，需要重新认识音乐课，回归音乐课应有的轨道，但是过分的追求以分数定格音乐课程就会磨灭掉音乐课的独特魅力，学生享受不到音乐课的独特的魅力与自由气息，学生的天性就会受到打击和制约。从长远看学生是国家的末来。若是只顾简单的加入考查又没有合理的考查机制的情形，当前仓促推动的考查现状并不能完美表达学生学习音乐课的现状和水平，不难想象学生的锐气与爱好已经过早地被恐惧考查所代替，素质教育的发展必将受到贻害。看看音乐课给学生带来了些什么？音乐课考查普遍实行了，学生的作业增加了，教师清楚，

3、学牛也清楚，家长有无尽的忧虑。考查机制不够完善，不够健全，不够科学，家长和学生缺少考查心理预期，音乐考查犹如遇到了洪水猛兽，甚至恐慌至极。音乐课考查，故而带来学生和家长的恐慌，学生便失去了学习音乐课这块天然的成长乐园。音乐课应该回归为学生发展奠基，在学生成长的路上陶冶情操，在学生生命里锻炼修养，音乐课自然奔放是学生未来能力的生长点。考查机制不够完善，不够健全，不够科学，音乐课教学而言。寓教于乐的音乐课就会渐行渐远，音乐课教育基本目标得不到落实，自然奔放音乐课不见了，严格的应试训练开始了，被应试训练活动所取代音乐课，成了少数学生的舞台，其实音乐课最关键的是学

4、生非智力因素的养成，意志力的培养，陶冶情操的心性，追求完善的心理素养才是关键。音乐课要能大胆积极地表达自己的情绪。音乐课的课堂应当是围绕乐曲自由表达的课堂，不要过于计较应试训练，不要过于追求考查标准。音乐教师更应当是是哺育孩了心灵的导师，学生进入音乐课堂学习，学生便进入快乐的海洋。学生的生命在音乐课堂中尽情舒展，快乐在乐曲里徜徉，音乐课堂操琴定音吟唱青春做伴，音乐课堂歌颂多情多义人有侠肠。我想就是因为它贴近学生的生活，不盲冃在学习标准上拔高，学生喜爱音乐课，学生有情可诉，学生可以抒怀情感，释放情绪。学生是喜爱音乐课的，关键在于音乐课兴趣的培育，但是音乐考查

5、盲目的包办代替，音乐课之乐是孩子们的天性，提高学生音乐课的素质，也许中考加入音乐考查并不是最好的提升素质教育的办法，许会有更好的方法。那些说音乐课不纳人中考成绩学生就不会好好学习音乐的人，总是危言耸听以此来助力氛围推销他的观点，其实不然，强行蛮横而没有合理机制的考查只会让学生对音乐课产生恐惧感，这时候火急火燎的家长再上手，就必然使学生失去了自己对音乐课的期待。云南省从2015年开始中考加入音斥考查逼迫学生严格的应试训练，就在本来就繁重的课业上加重负担。提升素质教育，要遵循音乐课的规律。“在教学过程中，最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感有思维的教

6、学统一体[1]云南省从2015年开始中考加入音乐考查，分数加入中考成绩，一张音乐试卷定分数，这不该不引起我们的思考，细细想来似乎可怕，学生的青春就这样被燃烧在精神的荒野里，断了音乐课的魂，遵循音乐课的规律，就是音乐课素质教育的内在要求，也是音乐课教育赋予我们的任务。建立合理的考查评价机制，接轨学生生活实际，唤醒音乐热情，热爱学习牛活，倡导快乐音乐参与的特色载体。考查应当既是理性的，又是充满人类情感的，既符合学生的生理特点，又适应他们的心理要求，让音乐课的过程成为学生们幸福回忆的过程，也是他们对音乐学科兴趣不断浓厚的过程，真正激发学生学习音乐的兴趣，绽放出

7、学生的个性与色彩。建立合理的考查评价机制是云南省中考加入音乐考查当务之急，学校考查音乐学科，陈旧的考查方法形式——以唱一首学过的歌曲，或做一张试卷，得出一个成绩。因为考查内容的单一和考查形式的陈I口，学校在成绩评定中也多少出现随意性。甚至凭自己的主观臆断和印象给学生打个分数。因此，音乐科目考查的手段和形式应该是多元的。可以是笔试、口试、活动、竞赛、音乐联欢会等，甚至是一些综艺娱乐节目的方法。可以有效促进学生表达能力、动手能力、组织协调能力以及创造能力的提高。不仅如此，丰富多样的考查方法，还增进了师牛之间、牛生之间的交流和了解。所以建立合理的考查评价机制评定

8、学生的音乐成绩，规范音乐成绩的评价手段、方法与内容。音乐考查评价机