中专语文阅读教学技巧研究

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1、中专语文阅读教学技巧研究　　【摘要】中专语文阅读教学对于提升学生的阅读能力和理解能力是非常重要的。在这个阶段的阅读教学，应该以学生的自主学习为主，努力体现学生在教学过程中的主体地位。加强对相关阅读技巧的研究是十分必要的。本文重点研究了当前中专语文阅读教学技巧，为快速提升学生的阅读能力提供一些教学参考。　　【关键词】中专语文语文阅读教学技巧　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0085-02　　语文阅读的主要教学目标就是帮助学生扩大知识面，提升其对文字的理解能力。但是，语文阅读学习不能仅仅局限于对文章片

2、段的理解，它应该是一个无限延伸的思考过程。学生要在阅读学习的过程有所感悟、有所体会，从文章中获取思想能力上的提升。而中专语文阅读教学更加要注重学生思维能力的发掘，要让学生敢于思考、敢于创新、敢于发表自己的见解。但是就目前的状况来看，虽然我国大部分中专学校对基础课程之一的语文课程非常重视，但是由于语文并不是中职学校的主要课程，一些学校在语文课程设置、尤其是语文阅读课程教学方法的选择上还存在许多问题。要提升中专语文阅读教学的质量，就必须加强语文阅读教学技巧的研究。　　一、中专语文阅读教学存在的问题分析6　　目前，我国中专语文阅读教学还存在许多问题，它直接

3、反映了目前职业中专在教育结构以及教学水平上的缺陷。它反映在语文阅读教学状况上的问题主要包括这几个方面的内容：（1）教学观念过于传统，对语文阅读这样的基础教学表现的不够重视，在阅读课程的课程设置上也大多让位给职业技能等“主课”。语文阅读教学不能很好地把握教学重点，使其成为中专教育模式下的“鸡肋”课程。（2）中专教育一直处在高等教育体系的边缘位置，其课程研究的重点性很强，几乎所有的教学资源都投注在相关的职业技能课程上，而对于语文阅读教学的课程研究则相对低迷。（3）职业中专教育一直存在于应试教育的模式之下，受传统教法的影响很深，其最大的弊病就是教师在课程教

4、学过程中一直占据主体地位，学生的学习主体地位得不到体现，教师在语文阅读教学方法的选择上也一直沿用过去那种相对保守的严重依赖课本和参考书讲解的单项式教学，学生只能被动地听课，学生在学习过程中的自主性和创新能力都得不到发挥，语文阅读课堂的教学效果得不到提升。　　二、中专语文阅读教学技巧的创新6　　完善的语文阅读必须具备一套完善的教学体系，即从整体教学目标的实现出发，使学生在阅读学习过程中得到比较完整的感知体验。这种阅读带来的自我感知体验有利于调动学生今后对阅读的学习兴趣，使其更好地发挥主观能动性，加强对语文阅读的钻研。当然阅读学习的整体感知必须建立在对局

5、部片段的品读和理解的基础上。教师在教学过程中，要注意加强学生对阅读的情感体验，增强学生的语言能力。而这种强化训练并不是一味地靠单纯的课堂讲解就能得到的，它必须依靠对文章的品读训练、思维逻辑训练以及对语感的把握等综合技能的训练。因此，要使中专语文阅读教学的质量有所提高，就要切实加强和完善语文阅读教学技巧的创新和发展。　　1.积极采用多元化的教学方法，鼓励学生自主思考　　中专语文阅读教学与基础教育阶段的语文阅读教学是有区别的，这个阶段的阅读教学应该更重视学生自我能力的提升，在语文阅读教学的过程中，教师与学生应该以一种对话、交流的形式来进行。其主要目的就是

6、为了加强学生的主观能动性，展现学生自己的思考。同时，由于中专学生的思维方式、文学素养等或多或少存在一些差异，在阅读学习过程中的接受能力和理解能力也是多样化的。因此，语文阅读教学就应该遵循这个原则，采用多样化的教学方法，要鼓励学生在阅读相同的文本过程中有不同的理解，这种多元化对于提升学生个体的创造力、促进其思维的发展是极其重要的。同时，对文章内涵的深度挖掘程度也是由各个学生自身的理解情况决定的，教师应该允许这种情况的存在，并在语文阅读课堂教学中坚定地支持阅读多样化的存在。而要发挥阅读教学的多元化特性，就要选取与其相适应的多元化教学方法，如“体验式阅读”

7、，即在掌握全文主旨的基础上，对文章的结构、特点、语言特点、文章立意等进行多角度、多重点地分析和思考，并且对重要的段落、句子进行详细、深入的解读。多元化的阅读教学，就是为了不同学生的能力特点和学习特点而设置的。教师在进行阅读教学时要积极鼓励学生多发表自己的见解，利用多种教学手段、让学生从各个角度去解读文章，培养学生的发散思维能力和阅读理解能力。　　2.加强学生的阅读训练6　　学生阅读能力的提升主要包括这几个方面的能力：信息筛选能力、信息理解和处理能力、信息转化和加工能力等。阅读训练是帮助学生提升提阅读综合能力的关键环节。而训练其实包括“训”与“练”这两

8、方面的内容。做好阅读训练，首先，教师要抓好教学质量，教会学生如何正确使用语法、语言、语境的相关知识，还要教会