重视信息反馈提高教学质量

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1、重视信息反馈提高教学质量　　我们知道，教学活动是由教师的“教”和学生的“学”所构成的“双边活动”。在这个活动中，教师的“教”是为学生的“学”服务的，“教好”是为了促进“学好”。在相当程度上，教师“教”得怎样是以学生“学”得怎样作为检验的。因此，一个好的教师应该是一边教，一边随时而又及时地从学生中收集学习效果的反馈信息，并根据反馈的信息对学生进行有针对性地指导他们学习，适时地调整自己的教学进度和改进教学方法，以便学生学得更好。那么，学生的信息反馈从何而来呢？笔者认为可以从课前，课堂，作业及课后等四个环节获得。下面就这四个方面谈点体会。　　一、重视课前

2、信息反馈，努力提高备课质量5　　在上英语课前，对教师备课有决定性影响的反馈信息，主要包括教材、教学大纲以及考纲等指令性信息。这类信息是教师备课的根本依据。教师只有熟悉、掌握、吃透这类信息才能做到心中有底，方向明确。备课时才能明确中心、突出重点。其次，反馈信息包括来源于教学对象的信息，如学生实际的英语基础知识水平、心理特点以及性格特点、兴趣爱好等。这类信息是教师决定授课内容的深浅及选择教学形式的重要依据。获取这类信息采用的方法主要是调查研究。查看学生的入学成绩，明确学生的整体水平，通过摸底测试的形式调查学生掌握英语知识的程度，明了学生的整体水平和个体

3、之间的差别；通过抽取各个水平层次的学生，进行个别谈心的形式征求学生对英语教学的意见和要求，明了学生的接受能力；通过与班主任、班干部交谈等形式广泛了解学生的特点、特长。只有把握信这类信息，才能在备课时针对学生实际定好教学基调，把握住英语教学的深度和广度，抓准难点，突出重点，解决疑点，选择合适的教学方法，提高备课质量。　　二、重视课堂信息反馈，适度调整课堂教学　　课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，教师对课堂信息的反馈是否敏锐，将在很大程度上影响其课堂教学的效果。我有很深的一点体会，就是在同时担任两个班级的英语教学时，上同一内容的课程时，常常是在第

4、二个班级上课时分外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点，教学例句是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。殊不知，这是因为在给第二个班上课时，我已根据第一班学生的信息反馈，有意识地或情不自禁地开始了教学方法调整的结果。5　　教室的空间有限，45分钟的教学时间有限，这是一个恒量，因此要提高课堂教学的质量，不可忽视的信息反馈必须及时。因为及时反馈可以使教师及时了解学生掌握知识或者技能的情况，有利于教师及时高速和改进自己的教学方法和手段。同时也可以使学生及时了解自己知识掌握上的不足，有利于不断改进自己的学习方法。教学过程是学生掌握知识，形成技能技巧

5、的过程，也是学生认识水平发展的过程，组成这个过程的感知、知记、理解、运用等各个阶段是相关的。前者是后者的基础，后者是前者的拓展。及时反馈就是要将学生掌握知识的全过程作为整体，对整体的各个阶段进行反馈。在教学过程中，教师一方面要根据教案施教，另一方面还要根据课堂教学的实际临时调整教学内容。例如：为讲解重点和突破难点而临时选用更具典型性的例句；为培养学生的某种能力而临时选用更具典型性的例句；为培养学生的某种能力而临时变换教法。对于这些调整，我们都应在课后认真思考，反复推敲并记录下来，作为日后教学工作的宝贵借鉴。有一次在复习lookfor和find，li

6、stento与hear两组词的区别中时，正巧有一学生因丢失了MP4而上课注意力不集中，我马上把事先准备好的有关资料作了临时调整。我对学生说了这样几句话：I’msorrytohearapieceofbadnews.Li-KailosthisMP4yesterday.Hehadlookedforiteverywhere.buthecouldn’tfindit.　　Althoughheisnowsittinghereand-listeningtome，yethemaynothearwhatlsaidbe-causeheisveryupset.接着，我又重

7、复几遍上述几句话，并利用板书让学生区别这两组词，学生很快神会了。　　三、重视作业信息反馈，合理调整教学环节　　每个学生对课堂上的知识掌握程度，都5会在作业中直接反映出来。所以，教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而做到胸中有数，及时指导和完善教学，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了解作业的结果，看到自己的缺失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师应写下以鼓励性为主的批语，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业中

8、一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单