政治教学中小组合作学习的探究

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1、政治教学中小组合作学习的探究　　摘要：小组合作学习是一种全新的教学理论与策略，它既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性。教学中，要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的实效性，培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促使学生持续健康地发展。　　关键词：小组合作；效率；评价；政治课教学　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-08-0225-01　　《普通高中思想政治课程标准》指出思想政治课“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力

2、、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”如何在政治课教学中体现这一教育理念，如何培养学生的这种能力呢？实践让我认识到在政治课教学中开展小组合作学习十分必要，也非常可行。　　一、建立有序合作常规，提高学生合作效率　　小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应，只有在小组合作学习中满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的。因此，必须要建立有序、合理的合作常规，最大限度提高学生合作的效率。对于学生合作意识的培养，一是建立固定合作小组。小组一般以2―46人为宜，人太少、太多都不利于提高合作学习的效率。而分组又是建立在教师对班级学生

3、的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习，这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。二是合理分工，明确职责。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难。因此，在小组内应做好具体的分工，小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名，小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任，小组长的主要职责是对本组成员进行分工、组织全组成员有序地开展活动，教师根据不同活动的需要设立不同的角色，

4、并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。三是开展一些小组间竞赛活动，如最先完成任务的小组进行奖励等，激发每个同学的价值感、荣誉感，促进学生的主动发展和良好习惯的养成。　　二、优化问题设计策略，激发学生合作兴趣　　教师要认真研究本学科的课程标准，掌握教材，根据教学内容，创设小组合作性学习情境。首先，精心设计讨论问题。根据教学内容的特点，精心设计小组合作的“问题”4，把具有开放性、创新性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题作为小组合作学习的载体。这些问题可以是一定的时政性材料或是现实生活的背景，并有一定的解决问题的目标指向，它们没有

5、书本上的现成答案，它力求使学生在学习中去探索，因而学生必须通过一定的努力才能得到解决，这样会把学生带入一种崭新的、富于创造性的学习情景中，激发强烈的求知欲和学习兴趣。其次，问题的设计要有挑战性。如果问题过浅，学生无需动脑；如果问题过深，学生无从动脑。教师设计的问题要让学生“跳一跳”，能“够得着”，符合学生的“最近发展区”。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容则可以采用小组合作学习方式。例如时事述评环节，由一个小组承担某一专题的合作学习，在此基础上全班交流，比起在全班一带而过的快速教学效果好得多。只有这样，我们才能在教学互动过程中做到有的放

6、矢，打开学生思维的闸门，挖掘学生的潜能，让每一位学生都能积极地投入到教学中。　　三、指导必要合作技巧，培养学生合作能力　　在小组合作学习过程中，教师仅仅鼓励学生彼此合作，或安排一定的合作程序，还不足以保证小组成员进行高效的合作，只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习。因此，教师在教学过程中有必要把“合作学习的技巧”当成合作学习经验的一部分教给学生。一方面可以正面传授。比如：思想政治课探究活动前，教师要积极帮助学生寻找、搜集可利用的学习资料，并向学生讲明哪些是他们需要阅读和理解的内容，哪些是他们通过合作学习要搞清的问题，以便清楚自己的任务；要根据课程标准、材料内容及班级实际情况

7、，帮助学生决定适当的学习目标；要根据学生的认知特点、过去经验及学习能力，帮助学生确认和协调达到目标的最佳途径，使自己成为学生学习的指导者。另一方面，可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。　　四、建立激励性评价机制，培养学生合作精神4　　评价是小组合作学习过程中的重要环节，合作学习的评价是否合理，是否科学，是否公正，直接影响着小组的发展。建立一种促进学生在小组集体中不仅能使个人努力上进，并且乐于与同学互助的良