政校企合作框架下的高职就业和创业培育体系的研究

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1、政校企合作框架下的高职就业和创业培育体系的研究摘要：高职学生的就业问题已成为当前中国构建和谐社会的难点问题。弥补就创业教育不足、提高学生就业能力是高职教育的核心任务。作者创新性提出政校企合作框架下的全程化的就创业培育体系构建策略。关键词：政校企合作高职就业创业培育体系十八大报告指出：“就业是民生之本。鼓励动员社会各界企事业，努力贯彻高校毕业生自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励毕业生创业的方针，引导高校毕业生转变就业观念，鼓励其多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”2011年同时出现的“就业难”和“用工荒”现象，使我们认识到以创业带动就业，是扩大就业战略和解决就业结构

2、性矛盾的关键。高校学生尤其是高职学生的就创业问题已成为当前中国推进科学发展、构建和谐社会的难点问题。一、发展就创业教育关乎高职教育的本质教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确指出高职教育要“自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。”因此，高职教育就是就业教育，是以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以“四合”作为主线的高等职业教育。发展就创业教育关乎高职教育的本质。5二、当前高职就创业教育的不足分析当前，高职就创业指导课程

3、已被列为高职院校的必修课程，其受重视程度可见一斑。同时，传统式就创业教育模式的瓶颈也正日趋凸显。为了更好地了解高职院校大学生就创业教育情况，本课题组对河北软件职业技术学院、保定职业技术学院、保定学院等3所驻保院校的部分高职学生和就业教育教师进行了有关就业创业教育的问卷调研，反映出的不足主要有四点。1.专业设置欠科学性导致高职专业与劳动力市场需求脱节。调查结果表明学校对专业的设置往往滞后于劳动力市场的变化。由于对专业设置的科学性和前瞻性研究不足，毕业生在某一职业领域常常供大于求。在教育体制改革仍然落后于整个经济体制改革，职业院校办学自主权仍受到相当程度限制的情况下，学校在与此

4、有关的许多方面的创新功能缺乏，也必然加剧供需不平衡的矛盾。2.教育认知度不够，难以形成覆盖全体学生的就创业氛围。当前，高职院校学生在学校期间，大部分时间用来学习专业课，很少有时间和精力去学习就业创业方面的知识。而且部分高职院校对就业创业教育的重视度不够，没有将大学生就业尤其是创业教育课程纳入学校的教学计划，导致大学生就业创业教育相对滞后，没有营造就业创业的氛围。3.就业指导欠系统性与可接受性致其流于形式。5就业教育在普通高职院校中变得越来越受重视，教育形式也在不断改革创新。但部分高校在就业指导形式、内容等方面缺少系统性的理论与实践体系，就业教育的模式通常还是以课堂教学为主的

5、就业指导形式。在过于追求就业教育现实意义的前提下，就业指导教育易使学生产生逆反心理，感到难以接受。加之缺乏专业化的教师队伍，就业指导教育难免流于形式。4.缺乏政府和社会实业界的支持，活动发展缓慢。由于上述种种原因，目前高职院校大学生就业创业教育的形式比较单一，大学生就业创业的数量并不多，而且成功的概率也很低，导致实业界对就业创业教育不可重视，对就业创业教育的支持自然也就少得可怜，如此形成恶性循环。三、高职学生就创业必备能力和素质分析学生作为“准社会人”，学校有义务通过某种途径有效地完成学生就创业能力和素质的培养。关于就创业能力的构成要素，国内外学者有不同的见解和看法，典型的

6、如瑞士的戈德斯密德的五要素说：就业动机及良好的个人素质；人际关系技巧；掌握丰富的科学知识；有效的工作方法；广阔的视野。国内一些著名学者认为大学生就创业能力主要包括四个方面：心理上的自尊和成就动机、对知识和基本技能的掌握、思考和学习的能力、人际交往技能。我们认为高校毕业生就创业能力可分为三个部分：基础技能、个体管理技能、团队工作技能。在调查当中我们发现，企业认为导致当前高职学生就业难的最主要因素依次为：社会适应能力较差、就业心态和就业预期不匹配、对岗位专业知识缺乏了解、职业生涯规划不够。四、政校企合作框架下的全程化就创业培育体系构建5针对以上调研问题，结合对高职就创业能力的分

7、析，以培养学生的综合能力及就创业竞争力为核心，加强与地方政府相关企事业单位交流与合作，构建政校企合作框架下的全程化就创业培育体系，形成互动共赢的人才培养长效合作机制。旨在帮助学生理解职业生涯对人生的重要意义，通过激发学生职业生涯发展的自主意识，树立科学的就业观、创业观，促使其理性规划自身未来的发展，为顺利完成从学生到社会人的角色转变做好充分准备。该模式的主要内容与实践方式如下：1.在准确市场调研基础上调整专业结构。专业设置是否与行业和区域经济发展对人才的需求相适应，是决定就业率和就业质量的主要因素，是衡量落实“以服