小学低年级语文快乐游戏课堂的构建

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1、小学低年级语文快乐游戏课堂的构建游戏是孩子的天性，在孩子的眼中,—切都可以是游戏。小学低年级学生还处在童年阶段，如果把学习语文变成游戏，使小学低年级学生感觉到了快乐，沿着这个方向，不但能调动小学低年级学生学习的积极性，还能不断激发学生学习语文的主动性和创造性,从而提高小学低年级学生学习语文课程的兴趣。小学低年级语文游戏教学的现状现阶段，随着新课程的不断改革，小学低年级语文的教学模式开始由传统转变成游戏化教学模式。只是游戏化教学在小学低年级语文中的实施情况并不乐观。对部分教师来说游戏化教学只是一种娱乐模式而不是教学方式，并且由于平时教学任务繁重，教师对

2、新的教学模式并没有认真应用，只是应付。其次，在传统的教学中，小学低年级学生的主体性发挥不够，学生在课堂中的学习只是被动接受。而且大部分老师在课堂中没有考虑到学生的不同学习需求，不同年龄段的学生的接受能力随着年龄的增长也在不断增长,在知识的理解方面也会有所不同。再者，很多教师游戏化教学经验不足，教学方法传统单一，这都会造成较差的课堂效果，也极大地阻碍了小学低年级学生的学习热情，使学生失去了学习语文的动力。最后，国家并没有针对游戏化教学开展教师培训课，教师也没有获取经验的渠道。二、构建小学低年级语文快乐游戏课堂的相关策略L设计课前热身小游戏构建语文游戏课

3、堂由于低年级学生活泼爱玩，想让学生在短时间内进入学习状态是不容易的。而语文又是一门综合性学科，要吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，就需要教师在课前根据教材设计一系列跟新课有关的小游戏，从玩游戏开始，吸引学生的注意力，将学生的情绪调动起来,才能使学生积极主动地参与教学过程。例如，在小学一年级（人教版）的课文中有篇《口耳目》，在正式上课前，教师可以问学生，什么是口、耳、目，但不能让学生说出来，要用手指岀来，然后加快语速。在这个过程中，低年级学生的情绪很容易就会被游戏带动起来，从而调动学生参与语文课堂的积极性。游戏化教学模式加强了学生与老师之间的互动性

4、，帮助师生形成良好的关系。因为孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。2.通过多媒体技术构建快乐游戏课堂目前,随着经济的快速发展,多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，大量的多媒体不但成为了新时代的教学资源，也为开展小学低年级语文游戏教学提供了有利的条件。在快乐游戏课堂前，老师可以利用多媒体查阅相关资料并对其下载整理，也可以创造岀一个游戏情景，通过丰富多彩的画面，使学生感觉到游戏课堂的快乐。例如，在学习小学语文（人教版）《雪地里的小画家》一课时，老师可以在网上下载好朗诵资料，并配上这几种动物的图片和爪（蹄）子的形状，在教学

5、时先让学生读几遍，让学生在心中想象一下，再把整理好的图片和朗诵播放出来，让学生对照朗诵辨认岀几种动物的脚印，最终让学生认识到这几种动物脚印的不同以及了解青蛙冬眠的特点。在理解课文后，还可以让学生画一画、演一演喜欢的动物，在活动中感悟所学知识，老师同时也可以播放欢快的小曲来调节课堂的气氛。这种游戏与学习相结合的方式，既能让小学低年级学生加深对语文课文的理解,还能激发小学低年级学生的想象力。3.加强卡片游戏法在小学低年级语文课堂的运用在小学低年级语文学习的课程中，学习汉字也是学生在小学阶段的要务。而生字是需要不断读、写、记的,这个过程重复多了，小学低年级

6、学生容易失去学习的兴趣。所以在进行汉字教学时,老师可以制作一些生字卡片,并配上相应的字画。例如，在学习小学一年级（人教版）下册的生字时,可以采用抽卡片的方式先让学生认识春天的景物，再通过春天的景物引出今天要学习的生字，再让学生随机抽卡片进行学习。课后，老师还可以分发空白卡片给学生，让学生把自己认为不大会念的字写到卡片上，然后老师可以把学生分成组，让学生互相教对方自己掌握的好的汉字,下节课开始前老师还可以让学生进行认字竞赛,认得最多、念得最好的，给予一定的奖励。这样不但能充分调动小学低年级学生学习汉字的兴趣和积极性，还能增加学生学习汉字的自信心。三、结

7、束语当前的小学低年级教育主要是以教师为中心，以课题教材为参考的模式，这种模式极大地限制了小学语文快乐游戏课堂教学的实施。实际上，游戏化课堂教学是为了更好地培养小学低年级学生的创新能力、独立思考能力，提高小学低年级学生学习的热情，还能更好地提高学习效率，活跃课堂气氛。同时，小学低年级学生的积极性和主动性也能被这种教学方式调动起来，为今后能学习更多的知识打下坚实的基础。【参考文献】⑴丁红•浅谈小学语文教学如何实现快乐课堂［几教学科学，2015,6:133.［2］王萍.小学低年级语文快乐游戏课堂的构建［J］.新课程学习？上旬，2014,10:101.曾金妹

8、./」学语文快乐游戏课堂构建策略分析[J].教育之法■学科教学,2014,5:68-69.